从氯化锰电解液电解金属锰的研究(Ⅰ)——电解条件的选择

本篇报导用二氯化锰电解液电解金属锰时,电流密度、温度、添加剂亚硒酸浓度、氯化铵浓度、电流浓度等因素对电流效率的影响;并研究了在阴极电沉积锰的同时,在阳极联产电解二氧化锰的电解条件。从10小时连续电解得出的结果:阴极电流效率可达74.5%,阳极电流效率可达94.5%;每消耗4千瓦小时左右的电能,可以同时得到1公斤锰和2公斤二氧化锰。     

作品与风格

文学美可分为两种,清晰明朗的美和含蓄朦胧的美。由此产生出两种不同风格的作品:明晰的和含蓄的。得以不受任何伤害和歪曲流传下来的经典著作多属于前者。卡莱尔的近于行云流水的文体,兼有灵性的热烈和官感的富丽的《圣经》,都可以作为其中出色的代表,这一类作品最容易为大众所接受和欣赏、而另一类作品,即有着朦胧含蓄风格的作品,常不容易立即得到多数人的承认和喜爱,左魏尔伦、兰波、马拉美等法国象征派诗人的身上,这种风格得到了最完美的体现。对比下面两首诗,我们可以看出这两种风格的差异:     

纤维态电解二氧化锰(FEMD)的特性与放电性能(Ⅰ)

从MnCl_2溶液在不同条件下电解制备出八个纤维态电解二氧化锰(FEMD)样品(No.1,No.2,No.4…N0.9),把这些样品和我国及日本制造的电解二氧化锰(EMD)分别制成R_20型干电池,进行放电时间的比较,其结果指出FEMD远比EMD优越,尤其是在高电压范围(终止电压1.0-0.95伏)的重电流放电。此外,还研究了FEMD的某些特性。     

一种嵌入式机器视觉的图像处理系统设计

根据工业自动化视觉检测系统要求实时性、可靠性、可用性的同时,也需要低成本、高性价比的特点,按照结构化、模块化的思想,设计了一套以CPLD／DSP处理器为核心,结合了高速线阵CCD传感器的一体化嵌入式机器视觉系统,阐述了系统图像数据采集、存储和处理的过程以及关键部分的软硬件实现方法,为嵌入式机器视觉在工业上的实时检测应用提供了参考．     

基于现代信息技术的实验教学过程评价

在党和国家强调要以教育评价改革为牵引带动高等教育内涵式高质量发展,并力推信息技术与教育教学深度融合的大背景下,采用信息技术研制线上线下混合实验教学智能辅助系统,强化实验教学的过程评价.借助该系统可以很好地实施实验教学的过程评价,可高效完成实验预习测试、随堂小测试、实验过程若干节点考核、实验结果考核、课后复习测试、实验报告批改等考核评价环节,最后由这些覆盖实验教学全过程的各环节考核成绩加权平均得到实验课最终成绩,通过缩小各环节成绩权重差异,实现结果导向评价向过程评价的转变.借助该系统采集的实验教学各环节信息构建实验课程大数据,能有效推动实验教学质量的持续改进.     

结构方程模型在科研机构评估中的应用

该文提出利用含有潜变量和显变量的结构方程模型对科研机构进行评估。该方法一方面能揭示潜变量与其显变量之间的关系，另一方面还可分析出各潜变量与综合评价指数之间的联系。该文以重点实验室的评估为例，采用了反映研究成果、承担经费、人才培养、队伍建设和开放交流的5个变量组，利用结构方程模型建立科研机构综合评估指数，对各实验室进行排序。     

初中物理教学导语的设计体会

俗话说：良好的开端是成功的一半。因此，对于物理课堂教学的第一个环节导语的设计，直接关系着本节课的发展方向和教学效果。导语设计得好，就能收到先声夺人、一举成功的奇效，为后面的教学埋下伏笔，反之就会遏制学生的思维，产生消极的情绪。所以在新课程教学实践中，要重视导语的设计，下面是我导入新课的点滴体会：     

话语与媒介:新冠疫情期间我国社交媒体“非典”集体记忆的再生产

随着新冠疫情的暴发和延宕,中国网民在社交媒体空间协作联结书写和再生产各种与非典相关的记忆文本,展示了社交媒体作为一个新兴记忆生产空间的潜力,其可供性让多元网络行动主体塑造更具参与性和多元化的非典集体记忆,也不断更新对于新冠的认知。此外,不同行动者之间的记忆书写竞争和协商呈现出一个动态、协商、复杂的过程。多元的网络行动主体,包括官方、媒体和公众于新冠疫情期间,在中国社交媒体上通过话题属性和话语框架的调用整合,唤起和重塑了中国网民关于非典的集体记忆,以及中国网民当下对于新冠的定义和想象。     

师爱是开启学生心智的金钥匙

世界上最伟大的爱莫过母爱和师爱 ,但师爱又不同于母爱。师爱是一种情感与心灵间的特殊的爱 ,是沟通师生心灵的桥梁 ,是教育好学生的前提。近代教育家夏丐尊说 :“教育之没有情感 ,没有爱 ,如同池塘没有水一样 ,没有水就不能成其为池塘 ,没有爱 ,就没有教育。”因此 ,教师的爱不能停留在内心 ,仅工作为一种自我体验而存在 ,而应该以各种方式表露出来 ,外化成一种现实的教育力量 ,并用“爱”这把金钥匙去启迪每一个学生的心智。一、面向全体学生 ,施予爱心教师的爱心就是对学生的关心。苏霍姆林斯基把“爱孩子”看作是一个教师生活中的重要品…     

刍议基于观察学习的写作能力系统化训练

写作过程中的观察学习,主要是指学生对于他人的写作行为进行的注意、保持、再现与动机强化。在进行观察学习教学时,教师要关注写作注意过程,引导学生完全沉浸在某种特定的写作方法之中。教师要明确示范过程须具体化,示范内容须表征化且适时复述,使学生保持写作热情,并让学生经历仿写达成创新。在这一过程中,教师还要利用课堂充分实施替代性强化,关注学生心理进行外部强化,帮助学生在观察学习中进行自我强化,促进学生写作能力的提升。