3LOG＋RSS：网络教学应用新模式

本研究提出以BLOG为平台、通过RSS来设计课程资源的应用新模式,以期解决课程资源建设过程的共享问题,从而提升教学效能,同时提高学生的协作学习能力、总结反思能力、发散性思维。     

中国高教研究领域高频被引论文的学术特征分析——基于《中国高教研究》2000-2011年刊载论文的计量分析

以《中国高教研究》2000-2011年所刊载文献为样本,采用文献计量学方法分析1091篇高频被引论文的学术特征,描述了高频被引论文的核心作者、研究机构以及基金支持情况等学术共同点。结果发现,国家层面的高教顶层战略设计及实践诉求是高水平学术成果产生的重要推动力;高频被引论文在时间分布上具有明显的时段性、作者群比较分散、研究机构梯次明显分布较广、高频被引论文基金支持严重不足但类型呈多样化趋势。高频被引论文对于期刊发展和学术引领具有重要价值。     

教育信息化领导力的内涵与发展

在基础教育信息化建设中,校长的教育信息化领导力直接影响到学校教育信息化的发展与深层次应用。该文基于实证分析,探究校长教育信息化领导力内涵演变,提出面向基础教育信息化的校长教育信息化领导力内涵及其特质,为教育信息化决策与校长专业发展提供依据。     

教育信息化领导力的内涵与发展

在基础教育信息化建设中，校长的教育信息化领导力直接影响到学校教育信息化的发展与深层次应用。该文基于实证分析，探究校长教育信息化领导力内涵演变，提出面向基础教育信息化的校长教育信息化领导力内涵及其特质，为教育信息化决策与校长专业发展提供依据。     

近二十年我国移动学习研究现状与未来趋势——基于中西方对比的研究综述

移动学习经过近二十年的发展,正成为一个多学科参与、多领域交叉、多主题综合的研究区域,也逐渐成为国内外教育技术领域的核心研究课题。目前我国移动学习研究正处于反思发展阶段,以理论研究为主,整体趋于以研究领域内某一分支进行深入剖析和扩展的＂树形拓展＂研究模式。相较于国际范围内以实践研究为主、趋于＂实践-反思-再实践-再反思＂的＂环状循环＂研究模式,我国移动学习应加强多领域合作,将研究重心从＂技术＂回归到＂学习＂上,通过应用研究、实践研究,落实移动学习效果。未来二十年,我国移动学习发展将经历基础环境建设、知识体系化建设和学习服务建设三个迭代循环的阶段,应发挥移动学习在不同领域内的优势,开发有效促进移动学习的工具应用,拓宽理论视域,开展移动学习活动、策略及评价的研究。     

移动微型学习：新生代员工继续教育新模式——以微信公众平台为例

移动微型学习在成人继续教育领域方兴未艾,其趣味性、便捷性、实用性满足了新生代员工的学习需求。该研究通过对新生代员工需求调研、资源建设、平台搭建、教学设计、教学评价等五个环节的分析,基于可操作、易交互、共获益原则,利用微信公众平台构建了移动微型学习模式,强调移动微型学习研究从“技术”回归“学习”,重视现有平台及资源的整合、共建共享,使新生代员工开展移动微型学习变得简单、易行、有效。     

“不＋反义形容词”构成的不对称现象探析

“不＋反义形容词”式是指“不”加对立形容词的否定结构形式。“不”作为常见的否定标记,在这样的结构中,引导的不再是单纯的否定形式。容易出现不对称现象。它可以指语义不对立情况下的相互不对称,也可以指语义不相关情况下的相互不对称。     

基于e-Works的中小学信息技术教育新模式

本文着重探讨在校园网络环境下 ,通过学生开发自己的电子作品 (e -works)的模式与方法 ,并结合南昌滕王阁学校开展的电子作品实验课题 ,概括出我国中小学进行信息技术教育的一种新的模式和思路。     

BLOG+RSS:网络教学应用新模式

本研究提出以BLOG为平台、通过RSS来设计课程资源的应用新模式,以期解决课程资源建设过程的共享问题,从而提升教学效能,同时提高学生的协作学习能力、总结反思能力、发散性思维。