关注幼儿园教学,促进儿童发展——幼儿园课程建设与管理学术研讨会会议综述

2006年12月12日至12月14日，由中国学前教育研究会课程与教学专业委员会主办、厦门市思明区教育局承办的“全国幼儿园课程建设与管理学术研讨会”在厦门隆重举行。全国16个省市的400多名代表参加了会议。     

浅谈思想政治课教学情境的创设

在新课程改革背景下,如何提高政治课堂教学的实效,让学生在一节课里轻松而又愉快地掌握课堂知识,能力又能得到培养和锻炼,是从事这门学科的老师们应该深思的问题.而恰当的情境创设,良好教学氛围的营造,有利于激发学生兴趣,激活其思维,也利于创新意识和能力培养.从分析"精品"课例入手,从多个方面思考思想品德课教学情境的创设.     

晋陕豫黄河金三角区域古代政治文化初探

政治文化作为一种社会政治现象,反映着特定民族、区域、国家的政治历史和政治现实,深刻影响着本民族、特定区域及国家人们的政治行为。晋陕豫黄河金三角区域三地四市由于地缘相近、经济发展方式相似、文化相通的历史渊源,形成了同质性的区域政治文化。表现为整体主义国家观,子民臣属的政治心态及依附性政治人格,安土重迁、保守务实的政治心理及对权力崇拜与惧怕并存的二元政治行为模式。     

武夷山脉裸子植物群落分类与分布特点

以群落学的调查方法,对福建武夷山脉13个研究地、4.86 ha样方开展实地调查。通过统计分析,结果表明:武夷山脉裸子植物群落物种组成丰富,维管植物有482种,其中蕨类植物58种、裸子植物39种、种子植物385种。分布于武夷山脉的81个裸子植物群落隶属1个植被型组,4个植被型,4个植被亚型,17个群系组,27个群系。群落的特有性比例高达86%,如南方铁杉林、黄山松林、刺柏林、南方红豆杉林、长叶榧树林等均为我国宝贵的自然资源。暖温性裸子植物群落分布在中低海拔(450 m～1 000 m),温性裸子植物群落分布在中高海拔(800 m～1 800 m);裸子植物群落的数量分布变化从南至北呈现递增趋势。     

生物教学中渗透环保教育思想探究

就当前的教育形势来分析,对于环境教育比较忽视,还未把环境知识的传播和传授列入教学当中,特别是在生物教学中对于环境知识的传播涉及得比较少,这一点在农村中学生物教学中表现较明显,文章围绕在生物教学中环保教育的重要作用展开分析,并提出了几点方案以增进环保教育更好地发挥其价值。     

科学·合理·完整──谈电视节目播出时间编制的系统性要求

随着现代科学技术的迅猛发展，电视节目套数如雨后春笋。在布了有线网的地区，观众能看到２０多套节目。这种局面的出现，使电视收视场呈现出极大的竞争性，使电视从业人员面临极大的生存压力。如何抓住观众，把观众吸引到自己的频道中来，使自身连贯一体的整套节目在时间流程中得以充分地展现，这恐怕是每个电视台都面临的实际问题，而这一实际问题的解决，首先在于要拥有高质量、高水平的节目，这是成功的一半，其次怎样科学、合理、完整地安排节目播出时间则是成功的另一半。因此，在竞争中各台就不得不十分注意自己节目编排的科学性、系…     

《红字》与《呼啸山庄》主题透析

纳撒尼尔·霍桑(1804-1864)与艾米莉·勃朗特(1818-1848)这两位作家都具有浪漫主义气质.他们从文明和自然的角度去理解人,这也是浪漫主义的一贯传统.把人视为文明的受害者并向自然寻求安慰的看法同为霍桑与勃朗特所持观点.两部作品都探索了自然之爱与文明之爱之间不可调和的矛盾.两位作家一致认为:现实中,文明之爱将最终获胜,因为社会对个人具有决定作用,没有人能够脱离社会的束缚;精神上,自然之爱独具魅力,虽死犹荣,生命的意义在于对自由和爱情的无限追求中,这也是浪漫主义作家永恒的主题.     

论情感与音乐审美能力的培养

《音乐课程标准》明确指出：＂音乐教育以审美为核心,主要作用于人的情感世界。＂＂在音乐教学中要把情感、态度与价值观放在首位突出情感体验。＂可见,音乐是最善于表现人们的情感,并能引起情感共鸣的艺术形式。在新一轮音乐课程改革中,音乐教师应当立足于学生的学习方式的改革,通过新的设计思路,全程渗透＂以审美为核心＂的教学理念,注重学生的情感态度与价值观,才能真正寓美育于音乐教学中。一、审美感知,体验情感     

案头断想

倒树盘蔸早春的江南,正是植树造林的好时节。在营区里挖沟栽黄杨树时,碰到一棵砍伐过的大树蔸,大伙正发愁。一位路过的老农说,倒树盘蔸要得法,找准根路再用劲。在老农的启发下,大伙一下子便把个近两尺直径的树盘蔸起出来了。事后,我细细想来,体力劳动和脑力劳动都是相通的。倒树盘蔸对那些写     

在物理教学中培养学生题后反思的习惯

<正>在高中物理教学中,我们发现很多学生学习很努力,资料很多,热衷于解题,认为解题越多、难度越大越好。结果时间用去不少,而收效却并不尽如人意。有些题目在平时的训练中已经做过,但在测验中又会出现似是而非无从下手的现象。究其原因,这些学生在解题时就题论题,只重视解题的数量,关心的是解题的答案。不重视解题的思路以及所