论课堂情境定义对师生互动的影响

课堂情境定义反映了教师和学生对自我、对对方以及对课堂生活的解释,主要有控制-服从型、控制-反抗型和相互磋商型.课堂师生互动是在一定的课堂情境定义中形成的,在不同类型的课堂情境定义下,师生互动具有不同特点.因此,要促进师生互动的良性运行,在进行课堂情境定义时必须采取一定的策略.     

论课堂情境定义对师生互动的影响

课堂情境定义反映了教师和学生对自我、对对方以及对课堂生活的解释,主要有控制—服从型、控制—反抗型和相互磋商型。课堂师生互动是在一定的课堂情境定义中形成的,在不同类型的课堂情境定义下,师生互动具有不同特点。因此,要促进师生互动的良性运行,在进行课堂情境定义时必须采取一定的策略。     

我国学校心理辅导伦理建设:现状、问题与对策

通过文献法、专家咨询和比较研究,对我国学校心理辅导伦理建设的现状、问题与策略进行分析评价,发现目前存在的问题有:学校心理辅导的行业管理机构和制度缺失;学校心理辅导员的胜任力不足;学校心理辅导实践中伦理困境偏多;学校心理辅导伦理的本土化研究较少。对此,应建立学校心理辅导的监管制度;构建适合我国国情的学校心理辅导伦理规范;完善学校心理辅导员的注册和认证制度;加强对学校心理辅导员的伦理教育。     

让语文走进生活

语言来源于生活,识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。在语文教学中,应渗透学生的生活,使语文教学返璞归真,应让语文教学回归生活,明确生活是学生学习的源泉,是课堂教学的延伸,是学生学以致用的实战演练场所。美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”此话不无道理,教学活动是人类生活中的一部分,离开生活的教学活动是不存在的,而语文教学更离不开生活,生活中无时无处不存在语文教学。     

当前学校心理健康教育的消极倾向与发展趋向

心理健康教育是素质教育的重要内容。为了推动心理健康教育全面深入的开展,当前应特别注意和克服已出现的形式化、个别化、医学化、课程化和德育化等倾向,准确地把握学校心理健康教育的普遍化、专业化、现代化、本位化、本土化等发展趋向,为新世纪学校心理健康教育奠定更坚实的基础。     

高师公共心理学试教法探讨

一、引言应该承认在过去一段较长时间里 ,高师公共心理学课实际教学效果与师生的期望、课程自身的作用和未来教师职业的要求存在很大差距 ,没能较好地体现课程设置的价值 ,客观上影响了高等师范院校人才培养的目标及质量。导致高师公共心理学教学效果不佳的原因很多 ,如教材体系不够科学 ,教学内容陈旧过时 ,学校对课程定位不当、重视不够 ,学生学习态度不端正等等 ,其中公共心理学课堂教学的传统讲授方式方法是不可忽视的重要原因。那种单一、呆板、枯燥、乏味的教学 ,极大地损害了心理学的课堂教学效果。要改变这种现状 ,应在课程整体改革…     

浅论课堂教学中培养学生问题意识的积极意义

思惟是人脑对客观现实的间接性和概括性反映,属高级复杂的认知活动。思惟通常是与问题联结起来的,问题性是思惟的重要特征之一。人们在认知活动中,经常意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题,这种意识驱使人不断地提出问题和解决问题。对于思惟的这种问题性心理品质,称之为问题意识。心理学研究表明,问题意识是思惟的起     

论学校危机及管理策略

人类是与危机一起发展起来的,每一次危机的成功解决总会带来人类的成长。随着社会复杂性越来越高、社会变化越来越快、人类价值观越来越多元和生活方式越来越多样,危机对现代社会中的学校的影响越来越大。任何社会、组织和个人都难以完全避免危机的发生,我们必须研究危机,以更好地应对危机。危机和危机管理的内涵危机(crisis)原指生死成败的紧要关头。从社会学角度看危机,所谓危机,是指对一个社会系统的基本价值和行为准则架构产生严重威胁,而且在有时间压力和不确定性极高的情况下,必须对其做出关键决策的事件。相对于社会系统的常规性决策…