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陈德红 《读与写:教育教学刊》2015,(11)
《数学课程标准》指出:"义务教学阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性、和发展性,使数学教学面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。" 相似文献
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心理学研究表明,处于中学阶段的学生,在生理上、心理上和社会上是向成人接近的时期,他们的智力接近成熟,抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化,开始出现辨证思维。他们不仅能比较客观地看待自我,而且能明确地表现自我,敏感地防卫自我,并珍重自我形成的理智的自我意识。实践证明,在教育过程中,如果违背了教育对象“理解”的客观需求,难以达到预期的目的。因此,教师在各项教育、教学活动中应善于理解学生,以学生的看问题,尤其是对犯错误的学生,更应冷静、理智地了解分析他们所做的一发,“以心换心,以情动情”,积极肯定他们的长处,鼓励他们从多方面认识自己的特定行为与生活挫折,从而强化自我完善的意向。 相似文献
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中学化学教师应积极引导学生运用语言或文字进行表达和交流,及时准确地将自己在化学学习中的感悟、在实验中观察到的现象或在探究过程中的心情表述出来或记录下来,以培养他们的表达能力. 相似文献
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探究型课程作为上海二期课改三大板块中的一部分,已经成为学习的一个新领域。上海市文来中学(初中部)经过一年多来的艰苦探索,总结了许多宝贵的经验与教训,同时也形成了文来中学的课程实施方案。全校探究型课程从一个年级开设到全校开设: 相似文献
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浅谈化学教学中人文精神的培养 总被引:3,自引:1,他引:2
“为了每一位学生的发展”是当今课程改革的核心理念。在自然科学的学科教育中,提升学生的人文素质,是整个教育界已开始重视的问题,也是每一位理科教师义不容辞的责任。……”下面就对化学教学中进行人文精神的培养,谈一些自己浅显的做法,恳请各位专家及同行批评指正。 相似文献
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近年来,随着苏丹红、三聚氰胺、塑化剂等食品添加剂事件被曝光,令大家对食品添加剂产生了偏见,更让化学这门与日常生活密切相关的自然科学几乎成了“有毒”和“有害”的代名词,学生对化学学科的误解、冷淡与隔膜也越来越重。造成以上现象的原因有很多。除了食品添加剂领域信息不透明,食品行业对消费者的态度不坦诚外,化学教学中仅仅突出学科知识的传授,单纯地通过知识点的反复练习、讲解及题海战术的训练来提高学生的分数,不重视学生生活实际、化学史等与化学教学的有机结合,从而造成化学学科育人功能的缺失,也是造成上述现象的重要因素之一。以学生为主体,让学生在活动中体验,通过化学课程,感悟科学推动生产和社会的发展,培养学生崇尚科学的优良品德,提升科学素养,达到学科育人的目的,应是现代化学教学的主旋律。为了使更多读者认清化学学科育人功能的重要性,了解育人的方法,本期特别推出陈德红老师通过多途径开展化学教学,发挥学科育人功能方面的经验。 相似文献