中小学生课业负担过重的历史原因和现实原因

中小学生课业负担过重问题长期得不到解决,有其历史原因和现实原因.中国是一个封建制度极长的国家,封建时代的教育,强调“师严道尊”,“教不严,师之惰”.这“严”字主要讲严格要求,包括过重的学习负担和高压手段.对于受教育者,为了参加科举考试,金榜题名,则提倡“头悬梁、锥刺股”、“囊萤”、“映雪”的寒窗苦读精神.这些一直在人们心里有深刻的影响,似乎读书越苦越能成才.今天,“科举”没有了,然而“应试教育”的思想却非常有市场.加之世界性的“学历主义”、“文凭症”的影响,人们简单地把成才与苦读划上等号.学校、家庭、社会从不同角度给学生加重负担,必然导致学生负担过重.     

学科德育要有个性

历史、地理、语文、政治是学校课堂教学领域中贯彻德育的主渠道,它们均肩负着德育的任务,但其德育任务的完成必须具有本学科的特点,体现本学科的个性,切忌千篇一律,机械雷同.一、历史学科德育的个性——论从史出、古为今用、“以史为镜、正我衣冠”.历史学科德育的载体是历史事实.所谓“论从史出”,指的是历史学科要从历史的事实中得出历史的结论.     

斯里兰卡学校德育简介

一、斯里兰卡学校德育的目标 斯里兰卡实行开放政策,在教育上积极吸收现代先进的教育思想和观点,以维护国家独立和民族团结统一为指针,以平等为教育原则,不允许教育上有任何种族、性别和文化歧视的现象.这一目标可阐述为:理想的斯里兰卡人有与民族文化基本情感相协调的内化了的价值观、在伦理道德上有良好教养、有多种生活技能、有健康的工作态度及工作自豪感、寻求身心健康发展、有强烈的责任心、能自我完善和自我矫正、是全人类文化的热爱者、建设者和贡献者、有很好的审美力、能维护全球经济环境和自然资源.二、学校德育的课程设置斯里兰卡不专设道德课或价值观教育课,但从小学一年级到高中毕业均设家教课.此外通过国语、环境科、美学科、英语、创造性活动进行有关道德教育.自初中始开设公民课,重点介绍本国社会制度、文化习俗和讲解公民的责任义务和权利.