论生成性教学

新课程倡导生成性教学。所谓生成性教学是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境，自主构建教学活动的过程。首先，生成是在教学过程中的生成。传统教学中的预设一般先发生在教学活动开始之前，并且贯穿于教学活动始终。而生成则主要发生在教学活动之中，虽然它也需要教学之     

兼顾公平与效益建立教育发展双模式

兼顾公平与效益建立教育发展双模式陈旭远东北师大教科院中国正经历跨世纪的历史变迁，建立、完善社会主义市场经济体制，是一项宏大的社会工程，教育体制如何面对其巨大影响与冲击，走向深入，建立与之相适应的发展模式，已成为教育发展的关键所在。我国教育发展模式面临...     

转换与适应:家长参与课程改革的对策

《基础教育课程改革纲要 (试行 )》的颁布 ,标志着我国基础教育进入崭新的课程改革时代。新课程改革是扎实推进素质教育的需要 ,它追求的是一种全新的课程理念。课程改革的推进与实施需要构建一种开放、对话和合作的课程文化。为保证新课程的推进与实施 ,家长参与课程 ,给予课程合作与支持 ,成为开放、对话和合作的课程文化应有的含义。家校合作问题又一次成为人们关注的焦点 ,家长参与和支持成为影响课程实施的重要外部因素。在我国 ,由于历史和现实原因形成的家长参与意识不强 ,家长角色的错位 ,流于形式的家校合作 ,导致了家庭教育未能真…     

促进学生体验的教学策略

体验,作为一种活动,即主体亲历某件事并获得相应的认识和情感。亲历包括亲身经历和心理上的经历(如移情、回顾与反思)。体验,作为活动的结果,即主体从其亲历中获得的认识和情感。体验的特征主要表现为:主体性、意义性、非规定性。体验的生成过程是一种复杂的心理活动,同时受到外在环境的制约。体验的对象不只是情感,还可以是学习过程中与人合作的经验、方法以及策略运用之得失、人与人之间的交往等。促进学生体验的教学策略具体是:发展学生的主体性、注重教学的情境性、关注教学关系的建构、实施质性评价、提高教师自身的语言能力、注重理性思维的引导。     

论跨文化教学的文化冲突与文化融合

不同文明、文化之间的跨文化对话已经成为当下人的一种存在方式。当对跨文化冲突持宽容的态度,给予充分的时间允许文化冲突的暴露,分析冲突的缘由,并且采取积极的交往、对话等方式来对待跨文化冲突时,跨文化冲突必然成为课堂教学发展的动力。随着不同文化之间进一步的接触和摩擦,文化间的共同点会逐渐呈现出来,教师要在此基础上引导学生形成共享的文化图景。共享的文化图景是跨文化冲突的融合机制,可以采取协商的价值取向、观照不同的语境、悬置偏见以及暴露自我等策略。     

教师教学观念的新时代释义

教学观念是教师教学行为的指导,是教师进行教学实践的潜在引领,很大程度上影响着教学成效。随着时代环境的不断发展变化,教师教学观念也应呈现其时代意义。同时,在基础教育改革的影响下,教师的教学观念在相关维度下,既要体现出时代意义,又需展示变革性的意义。     

学生负担结构论

在探讨学生负担结构问题时,我们必须明确这样几个问题:对学生负担结构探讨的过程,也是明确学生负担内容的过程;学生负担不是越少越好,更不是越多越好,学生     

吉林省初中教育存在的问题及其改进策略

新课程改革以来,吉林省基础教育取得了一定的成绩,但与其他教育发达省份相比,其总体发展水平在国内处于弱势地位。自身存在的诸多问题严重影响基础教育的可持续发展,如初中教育地域发展不平衡性、突出选拔性、统一性过强、教育资源分配不公平等。提高吉林省初中教育水平,应以政府为主体,完善教育管理;扶助薄弱初中学校,建立相应监督和评估机制;增加初中教育经费,提高教育产出水平;合理配置省内教育资源,建立教育资源共享机制;改革初中考试评价体制,促进学生全面发展。