两个新的原子簇化合物[MoCu3OxS4-x(PPh3)3{S2P(OPri)2}] (x=0,1)的合成和表征

硫代钼酸铵([NH4]2[MoOxS4-x](X=0,1))和O,O'-二异丙基二硫代磷酸亚铜([CuS2P(OPri)2])在三苯基膦(PPh3)存在下反应得到两个新的含二异丙基二硫代磷酸盐的硫系原子簇化合物[MoCu3OS3(PPh3)3{S2P(OPri)2}]和[MoCu3S4(PPh3)3{S2P(OPri)2}].[NH4]2[MoOxS4-x](X=0,1)通过钼酸钠(Na2MoO4·2H2O)和硫化氢(H2S)反应得到,[CuS2P(OPri)2]由五硫化二磷(P2S5)和异丙醇((CH3)2CHOH)、氯化亚铜(CuCl)反应而得.最终合成产物通过元素分析和红外光谱,电子光谱表征.     

化学双语教学的理性思考与实践研究

本文首先分析了双语教学对化学教学的四大促进作用和两大不利影响。然后基于这些利弊分析，进行了一些理性思考，针对教学目标，教学难度，教材选择，课程评价，语言使用，教学方法，教学情感等问题，找出了扬长避短的措施并付诸于双语教学实践。接着，本文着重阐述了实践过程和课程评价。最后，还简述了实践后对双语教学的再思考。     

初中化学教学中的分层教学实验

初中化学教学中的分层教学实验成都市温江教研室周志华实验目的心理学认为：“个性倾向性（需要、兴趣、动机、目标）制约着所有的心理活动，同时决定着活动的目的和任务。”“个性差异不仅表现在人们是否具有某种特点，而且也表现在同一特点的不同水平上”。初中化学教学...     

课堂教学巧设疑

古人云:"学贵有疑,大疑则大进,小疑则小进."这说明了求知欲是从问题开始的,求知的过程也离不开提出问题."思源于疑",教师在教学过程中向学生质疑提问,给学生制造一个问题教学情境,能激发学生的学习动机和兴趣,使之主动参与、积极思考,从而发展学生的思维能力.课堂提问又分为有效提问和无效提问两种.凡能够调动学生思维积极性或能够开拓学生思维,达到培养和提高学生运用所学知识分析问题和解决问题能力的提问,均可称为有效提问.为了提问课堂效率,教师的提问必须在巧字上下功夫.     

"二氧化硫"双语教学反思

本文从说教材、说学法、说教法、说评价这四个方面展开，阐述了笔者对双语教学的理性思考以及将这些思考融入化学双语教学实践的具体做法。     

新加坡理科教师培训计划特点及其启示

一、职前教育计划 目前，新加坡国家教育学院（Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ）是唯一一所教师培训中心，每年培训３０００多名教师，其中４０％是理科教师。进修类型有： （１）教育专科文凭；（２）教育类文／理科学士文凭；（３）教育类硕士文凭。第一种主要培养小学教师，后两者主要为中小学培养师资。 理科教师培训课程特别注重要使受训教师能够适应各自不同阶段的教学要求，为各类课程配备了不同难度的学术科目，例如：计划（１）中受训教师针对小学科学教育的特点学习综合科学课程，并要求提高语言…     

“面向全体”——数学课堂自主性学习活动的反思与重建

新课程实施以来,数学课堂的“自主性学习活动”越来越受到老师们的青睐。然而,现实情况是:自主性学习活动比较多地关注着不同知识背景下的学生个体的探索与体验,容易造成教师较多地在乎需要解决问题的多种方案的设计而忽视学生群体对问题的正确认识及对问题解决策略的体悟。那么,如何认识并改进这一现状呢?以“认识面积”(苏教版国标本第六册)教学为例,笔者进行了教学、反思与重建。     

VOSTS——一种新的STS观念测试工具

STS教育被国际科学教育界公认为“对当今学生进行科学教育的最合适的方法” ,其课程特点和教学方法对传统的评价方式提出了新的挑战。STS教育的评价环节一直是科学教育领域的一个研究热点。本文介绍了国际上一种新的评价工具———STS观念调查表及其编制过程 ,并讨论了它的测试效度和特点。这对国内STS教育的研究和实践将会有一定借鉴作用     

1995年高考化学第36(2)题解法探讨

题目 CH_1在一定条件下催化氧化可以生成(?)(水和其它反应产物忽略不计)、取一定量(?)经催化氧化后得到一种混合气体,它在标准状况下的密度为0.780克/升。已知反应中CH_1消耗了20％,计算混合气体中C_2H_4的体积百分含量(本题计算过程中请保留3位有效数字)。     

无机化学双语教学

从课程、教材和教法三个方面阐述了无机化学双语教学的实践与思考.从课程角度来看,无机化学双语教学的课程内容、难度要求、学科目标与母语教学相同或相近.在教材选择上,参照中文教材的内容和难度,选择原版教材以及配套光盘.教学方法的使用以教育心理学和教学论为指导,常用的方法有先行组织者教学法,“纲要信号“图式教学法,自学辅导法等.