朗读教学漫谈(三) 明确要求 严格训练——谈朗读技能的三种发展水平

任何教学活动,都必须有明确的要求,否则就会陷入盲目性、随意性,很难收到预期的效果。朗读教学也是这样,必须明确掌握朗读教学的要求,“严”而有“格”地进行训练,才能达到预期目的。 一、朗读技能的三种发展水平 儿童的朗读活动,从其心理过程分析,符     

作文构思心理(一)

教育心理学指出:学生写作首先必须拥有与作文有关的感性表象和学习到的材料。在此基础上,通过思维活动概括出所要表达的中心思想,再根据它选择所应写出的内容,明确所要叙述的事物之间的正确逻辑关系,以确定先后次序,段落层次。最后选择适当的词句表达这些内容,这就是所谓对文章的构思过程。构思过程的第一步——概括中心思想。     

语文课堂教学在呼唤朗读——绪言

在小学课程计划中,语文课的课时最多,比重最大,师生为之付出的时间和精力也最多。我们的每一位语文老师,无不期望自己的教学能取得较高的效率和理想的效果。为此,大家积极探索,孜孜以求。特别是贯彻省教委《关于改革和加强中小学语文教学的意见》以来,成绩尤为喜人。     

语言表达的心理(一)

任何典型的材料、深劾的思想、精巧的构思,最后都必须借助语言这个交际工具才能把它们表现出来。语言表达的效果直接关系着儿童作文的质量。从心理学角度看,遣词造句,运用语言表达思想是内部言语外化为口头语言、书面语言的过程,在这个转化过程中,不少儿童有时会产生心理障碍,发生一些困难。比如,有的儿童,原以为对文章的思     

《卖火柴的小女孩》教学设想

钻研教材想到的四个“点”一、教材的特点:教材是教学之本。教材的特点是设计教学计划的出发点之一。与学生常常学到的课文相比,《卖》(简称,下同)的主要特点有三:一,它是     

加强书法教育要注意正确处理几个关系

2011年,教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》。这是当前中小学教育教学改革,特别是语文教学改革的一件大事。据中国教育学会一项关于写字和书法教育的现状调查表明:"中小学生汉字书写情况愈来愈差,汉字书写出现了危机。其主要表现为:书写不规范、不工整、不美观、字迹潦草、字形歪歪     

引导学生从课外阅读中获取和积累写作的材料

课外阅读是学生获取和积累作文材料的一个重要途径。如何引导学生从课外阅读中获取和积累材料,也是作文教学心理研究必须探讨的一个问题。     

语文教学中的板书

一块黑板——一片无限广闊的天地, 一枝粉笔——一张銳利閃光的耕犁。手托鮮花捧給下一代, 一粒粒种子,顆顆汗滴。……这是我在报上一首詩中看到的几句话。的确,黑板对于教师来说,是一片无限广闊的天地。那么,我們語文教师应如何充分利用这片天地为教学服务呢?在日常教学中,我看到有些教师的板书,对自己启发很大。有位老师教《富饶的西沙群岛》一課,提出課題讲解课題时,板书配合得很好:“今天我們学习《富饶的西沙群島》。島(板书“島”),我們知道,海洋里四面被水     

向吴运铎叔叔学习

“吴运铎叔叔来信了!”“吴运铎叔叔来信了!”这个消息象闪电一样,立到传遍了整个学校,一千二百多个小朋友,个个手舞足蹈,兴奋万分。吴运铎,这个英雄的名字,早就在少年儿童心灵中扎下了根、他们阅读过他写的《把一切献给党》,看过有关他的连环画,听老师讲过他的故事、教材中也有关于他的课文。吴运铎同志成了他们学习革命传统的最好的榜样。可是谁亲眼见过吴运铎叔叔呢?谁又曾想到自己能跟吴运铎叔叔见面呢? 不知从那儿打听来的消息,吴运铎同志到南京来了,大家都想:要是能跟吴叔叔见面该多好啊!我们写封信吧,一方面表示我们对他的问候,一方面说出我     

适当的默书有好处

近来,在小学语文教学中都重视了朗读、背诵、写作的训练,可是默书这种练习还很少有人提倡。通过实践,我觉得默书也是加强语文基本训练的一种有效的方法。