论加强学生的民族精神教育

中华民族精神是以热爱祖国为核心，涵盖追求和平、勤劳勇敢、诚信善良、勤俭正直、自强不息、团结仁爱、改革创新等在内的国民精神。加强学生的民族精神教育是素质教育的要求，也是经济全球化的要求，更是秉承本民族优秀传统的要求。加强学生的民族精神教育倡导：加强德育环境建设，创设良好的民族精神教育氛围；强化德育校本课程开发，使学生感受民族精神的熏陶；拓宽教育阵地和资源建设，培养学生感悟民族精神的能力；积极开展德育活动，突出寓民族精神教育于活动的实效性。     

当我并不完美

At my primary school,I was one of the smartest kids there.I never studied,but always got near perfect scores on all my tests and 1)quizzes.I was a child 2)genius,at least in my mind.I was also a 3)prodigy in music according to myself.I could 4)carry a tune better than almost everyone else in my school.I was pretty sure that once I got to sixth grade,everyone including my teachers would be 5)amazed by me. But actually,they weren't.     

校本培训是提高教师现代教育技术能力的有效途径

针对现行中小学教师现代教育技术培训模式中的理论脱离实际、培训形式单一、难以实现全员可持续培训等弱点，校本培训的提出无疑为当前教师教育技术培训提供了一条有效的培训途径。通过教育行政部门和学校严格组织管理，根据教学实际科学地制定现代教育技术培训内容，灵活使用各种培训方式，分阶段有步骤地实施培训方案，校本培训得以有效进行。     

一个三角不等式的改进

本刊1995年第11期P35上证明了 在△ABC中,若A、B、C为三角形三内角,则有 sinA/n sinB/n sinC/n≤3sinπ/3n ①从原证明看出,n应为自然数,其实①还可改进为: 命题 在△ABC中,对0<入≤2,求证 sinkA sin~lB sin3.C≤3sini/3 ② 证明 不妨设C为锐角,由0<又≤2得     

“学习强国”的思想政治教育功能研究

"学习强国"网络学习平台是集权威政治理论知识和海量优质信息资讯于一体的思想政治教育资源库。深入挖掘"学习强国"在思想政治教育中的学习、育人、鉴别、凝聚等功能,有助于创新思想政治教育载体、扩展思想政治教育工作空间、提升大学生党员思想政治教育实效。     

一七八九年法国革命时期的工人阶级

今天,当历史的进程已经写出了一个新的、一个历史注定的要推翻资本主义社会关系,建立工人阶级同所有劳动人民联合的政权的无产阶级革命的时候,研究法国工人阶级(雇傭劳动者)在一七八九年法国社会中所处的地位以及它在革命中所担负的任务是有意义的。法国的工人阶级是随着法国资本主义生产方式的发生发展而发生发展的。十六世纪初叶新市场(美洲、印度与中国)发现的时候,它就成长了,以后便随着十七世纪法国资本主义工业的发展而发展。然而,一七八九年革命前夜的法国工人阶     

比较译文 揣摩语言——《我有一个梦想》探究式教学

《我有一个梦想》是一篇很好的演讲稿，人教版二册、苏教版四册、山东版五册都作了编选，而且三套教材依据的译稿都是中央编译出版社2001版许立中译本。只不过人教版、山东版有改动，而且改动颇多。比较修改前后的两种文本片段，又找来英文原稿，揣摩其翻译、修改思路，忽然灵机一动：翻译的要求、修改的目的不就是准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体吗？[第一段]     

生动活泼的作文课

一天上午,开封铁一小三(2)班教室内,座无虚席,黑板前、窗台外也坐满、趴满了听课的老师们。原来这一节是作文辅导课。任课教师首先提问,在第五册第三单元练习写过什么文章,得出肯定的答案后,出示小黑板“人物”片断,这就是这节课所练习的要求。结合三年级学生的特点,她采用启发、诱导的方法提出了以下问题:①写人物应抓什么?②写外貌应抓什么?③写人物是否把以上这些全写上呢?经过讨论,同学们一致认识到只有抓住特     

义务教育阶段农村学校教师校本研修情况的调查

调查对象：江阴市义务教育阶段农村学校教师 调查方法：问卷调查和个别访谈 调查过程：2006年9月～11月，共发调查问卷780份．回收743份，回收率为95．3％，访谈125人次。     

高职传媒类专业群产教融合课程建设“部门+项目”教学组织设计

高职卓越校传媒类专业群产教融合课程建设必须做到“三个融合”:传媒企业情境与课堂教学融合,课程内容与传媒职业标准融合,教学过程与传媒产品生产过程融合.以新闻出版类课程建设为例,以“部门+项目”为具体运作模式,引入传媒企业文化,根据不同工作岗位创设不同部门(如“编辑部”等),学生在“部门”内以“项目”(仿真项目、真实项目、商业项目)为载体进行学习和工作,达到培养创意与操作一体化传媒人才的目标.