用初中知识解高中难题

例1已知平行四边形两条相邻的边长分别是3和5,一条对角线长是6,求另一条对角线的长．     

列方程解应用题起始课教学策略探寻

本文通过一节实际问题与一元一次方程的起始课,分析了起始课的特点,提出了四个策略:一是要对比方法,感知体现方程优越;二是规范步骤,明晰应用题解题程序;三是巧用图表,直观感知等量关系;四是提炼模型,指点今后解题方向.     

基于微课的学生说题案例探析

本文通过分析,界定学生说题的定义,接着展示一个学生利用微课说题的案例和学生制作微课的体会,从而提出可以开展让学生通过一道题制作微课的学生说题活动,提出学生制作微课,可以提高他们的学习效益,提高他们的思维能力,提高他们的自我效能的观点.     

让学生的思维飞一会儿——以“含30°角的直角三角形的性质”教学为例

众所周知,数学是思维的体操.在数学教学的过程中,理应以培养学生数学思维为核心,如果说数学知识是“鱼”,那么数学思维就是“渔”.课堂上留给学生一定的时间和空间,学生的思维就有可能会“飞”起来,甚至“飞”出精彩,笔者教学“含30°角的直角三角