不要曲解大学生输在薪酬起跑线上

2010年11月20日,在中国青年政治学院举行的"首届中国青年论坛"上,中国社会科学院人口与劳动经济研究所所长蔡防向公众展示了比较大学生和农民工起薪差距的4组数据.2003年、2005年和2008年,大学毕业生平均起薪保持在每月1500元左右,而农民工的月工资则由2003年的约700元跃升至1200元左右,以此说明当前大学生的起点薪酬正呈现与农民工差距"逐步缩小"的趋势.     

高职本科的“学制”延长与“学法”改革

新华网4月6日报道,为深化教育改革,加快高端技术技能人才培养,浙江省教育厅日前下发通知,确定在浙江机电职业技术学院、浙江金融职业技术学院等5所高职院校先行开展四年制高等职业教育人才培养试点。通知明确,相关试点专业招生纳入浙江科技学院、中国计量学院、浙江工商大学、温州大学、浙江理工大学等“结对”本科高校的招生计划,实行计划单列,定向下达。要求各试点院校认真制定并严格落实日常管理规定。其中,教学组织管理和学生日常管理由高职院校负责,学生学籍和学历学位管理由本科院校负责;试点专业学生在高职院校就读,就读期间不得转学和转专业。试点专业学生按照合作本科院校相同专业或相近专业的收费标准缴费,享受本科院校学生在奖学金、助学金方面的有关政策。     

走入误区的家长会

召开家长会是学校老师与家长双方相互交流教育思想、共同探求教育方法的重要途径,它越来越被广大教师和学生家长广泛重视。然而,由于经验不足和认识上的偏颇,眼下很多学校的家长会普遍存在着以下几种误区:     

职业本科教育：发展逻辑、基本特征与实现路径

发展职业本科教育既满足经济社会发展对高层次技术技能人才的现实需求,也契合社会大众对更优质教育与终身教育的执着追求;既是深化现代职业教育体系建设改革的必然选择,更是国家提供法律保障和发展空间的必然趋势。稳步发展职业本科教育找准定位是关键,需要彰显职业本科教育的类型性、明确职业本科教育的职业性、体现人才培养目标的高等性。发展职业本科教育,要处理好规模与结构的关系,促进纵向贯通和普职融通。实现职业本科教育稳步高质量发展,需要调动“双高计划”学校成为建设主力军,实行“双主体”育人模式、行业企业积极参与,以优质生源为保障、贯通融合培养,健全、完善职业本科教育质量保证体系。     

在线教学也要防范学生厌学

受疫情影响,全国中小学在线教学已经持续一段时间。为全面了解在线教学的实施情况,某校近日组织了一次由学校领导、老师和家长共同参加的在线座谈。座谈会上,家长对孩子能否长期坚持认真在线听课提出了担忧。一些家长表示很羡慕那些在白雪皑皑的山顶都能坚持听网课.     

职教科研,中职也有份

<正>全国教育科研工作会议2013年1月31日在京召开,教育部部长袁贵仁出席会议并作重要讲话。袁部长指出,"没有教育科学,就没有科学的教育",我们要"求真务实,不断增强教育科研能力和服务水平","要把教育科研作为教育改革发展重要的基础工作来抓"。在此之前的2013年1月15日至16日,江苏省教育厅组织召开教育部《中等职业教育改革创新行动计划》科研课题(江苏)评审会议,在总结、展示全省职教科研成果的同时,积极倡     

地方本科“转型”期待中职结构调整“配套”

本科毕业生的就业不敌高职高专，出现“毕业即失业”的现象，以致“拖了全国高校毕业生就业工作的后腿”，这种非正常现状正是国家下定决心要求600所地方本科院校逐步转型职教的根本原因所在。这一堪称“高教领域革命性调整”的政策，已然承载了“终结大学生就业难与企业用工荒‘冰火两重天’同时并存”“打破高教同质化困局”“促进社会和谐稳定发展”等众多的期待和功能，可谓新形势下高教改革的重要发展战略。     

定期公布“冷门专业”势在必行

教育部日前公布了近两年就业率较低的15个本科专业名单,意在加强对高校专业设置的宏观管理,引导高校主动调整学科专业结构。     

高职院校的创业教育应当“接地气”

<正>2月25日,教育部2014年全国高校毕业生就业形势研讨会在北京召开。受教育部邀请,笔者出席了此次研讨会。本次会议传出讯息,教育部今年将会在创新政策制定、强化面上宣传、推动创业实践、引导基层就业、鼓励学生参军和强化就业反馈等六个方面集中聚焦,精准发力,努力攻克今年727万高校毕业生待就业的难关。在四项主打政策中,推动创业实践被列为重中之重,国家计划通过树立创业典型、资助创业项目等方式,实行政策性资金引导,作为国家"以就业为导向"的高等教育政策的补充和完善,以期在各地高校掀起大学生踊跃创业的热潮。     

“5S”教学法

“5S”指的是“筛选、实践、溯源、释疑、梳理”5词语首个汉语拼音字母之集合。“筛选”是指在职业教育实践教学中教师根据教学计划和教学大纲的要求。对教学内容进行筛选整合。确定一个个实践训练课题。“实践”即让学生按照教师确定的课题要求，进行专门的技能训练，在训练中让学生“知其然”。“溯源”的目的是要让学生“知其所以然”。教师将学生在实践中出现的问题或困惑。用专业理论知识来加以解释和升华，使理论教学与实践训练得到有机结合。“释疑”是“溯源”的必要补充，其目的。一是面向个别学生解决其个别问题，