论教育质量观与素质教育

论教育质量观与素质教育山东莱阳农学院戚业国华东师范大学陈玉琨“应试教育”现象在我国的形成有其极为深刻的社会、历史和文化背景，是长期教育质量标准选择的结果。在我国的教育管理中实际存在着一种片面的内适质量标准，从更广泛、更全面的教育质量标准看，存在教育质...     

论校长的专业发展

校长是国家宝贵的人才资源,是我国教育改革的实施者。建设一支高素质的校长队伍是我国教育事业改革与发展顺利进行的重要保障之一。现代的校长是专业工作者,校长素质提升的过程就是校长专业发展的过程。在现代意义上,专业发展是有关专业人士在充分认识专业工作意义的基础上,不断提升专业精神、增强专业修养,掌握规律、拓展专业知识、强化专业技能的过程;是专业人士充分实现自身人生价值、服务社会造福人类的过程。那么,现代校长应当有怎样的专业精神、专业修养以及专业知识与专业技能呢?这是本文尝试回答的主要问题。一、校长的专业精神与伦…     

进展与问题——对“七五”高教评价理论研究的回顾和“八五”研究课题的建议

自1985年6月我国召开第一次高等教育评估研讨会以来,在“七五”期间,我国高等教育评价理论与实践的研究进展很快,取得了很大的成绩。可以说,在短短的五年时间内,我们已经走过了西方国家化了几十年时间走过的路程。这是必须肯定的。并且,我们有一支官民结合,理论工作者与实际工作者紧密结合的研究队伍,这对推动高等教育评价理论研究与实际工作的开展有着很重要的意     

论以培养创新精神为核心的素质教育及其要求

江泽民同志指出“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。在新的一个世纪里,决定一个国家竞争力的将主要是创新能力。站在新世纪的门槛上,面对迎面而至的知识经济,面对创新能力在社会竞争中的决定性作用,越来越多的人在回顾本世纪教育历程的同时,深...     

中小学课程与教学评价发展30年

1978年党的十一届三中全会以来,随着党和国家工作重心的战略性转移,我国基础教育开始进入一个新的发展时期。30年来,教育评价作为我国基础教育改革的一项重要内容,有了长足的发展,取得了很大的成绩,积累了宝贵的经验。本文旨在从我国中小学课程与教学层面总结30年来我国教育评价改革的情况,探讨其未来的发展方向。     

成才成名然后才能成家

研究表明,一个校长成为教育家要经历三个阶段:先成才:要成为教育家,首先要成为教育领域的专门人才。要熟悉教育规律,懂得国家教育方针,知晓国家的教育法律法规;还要具有一定的学校行政与管理经验,有足够的专业知识、     

西方高等教育质量保障模式

西方高等教育质量保障体系是以评估活动为基础的。近年来，西方国家从本国具体国情出发，逐步形成了各具特色的高等教育质量保障模式，从宏观上讲可以分为三大类：大陆模式、英国模式与美国模式。     

引领、继承与创新

上海基础教育30年成绩斐然。在这一历史的长剧中涌现了一批建功立业的重要人物,也正是依靠着这一批蜚声全国的教改探索者与耕耘者,上海的教育才有声有色。＂选择了教师这个职业就同时选择了高尚＂＂当教师的不要放弃每一个孩子＂与＂让学校接受20年后社会的检验＂,等等,他们说的一句句看似平淡的台词,却震撼着每一个教育工作者的心灵,改变着上海以及中国的教育。     

校长专业化问题研究

校长是一个岗位。但是,和社会上的其他岗位不一样,校长的岗位是一个需要专业技能的岗位。因此,近年来,在有关校长专业化问题的研究上,不少人就把校长的专业化自然地等同于校长专业技能的提高。其实,从社会对校长日益增长的要求来看,校长专业化包含着更为丰富的内涵。