全文获取类型
收费全文 | 1608篇 |
免费 | 8篇 |
国内免费 | 8篇 |
专业分类
教育 | 1127篇 |
科学研究 | 139篇 |
各国文化 | 3篇 |
体育 | 127篇 |
综合类 | 56篇 |
文化理论 | 11篇 |
信息传播 | 161篇 |
出版年
2024年 | 6篇 |
2023年 | 26篇 |
2022年 | 34篇 |
2021年 | 18篇 |
2020年 | 23篇 |
2019年 | 16篇 |
2018年 | 14篇 |
2017年 | 12篇 |
2016年 | 24篇 |
2015年 | 29篇 |
2014年 | 158篇 |
2013年 | 110篇 |
2012年 | 108篇 |
2011年 | 119篇 |
2010年 | 98篇 |
2009年 | 92篇 |
2008年 | 80篇 |
2007年 | 81篇 |
2006年 | 83篇 |
2005年 | 53篇 |
2004年 | 85篇 |
2003年 | 49篇 |
2002年 | 44篇 |
2001年 | 38篇 |
2000年 | 32篇 |
1999年 | 32篇 |
1998年 | 22篇 |
1997年 | 20篇 |
1996年 | 13篇 |
1995年 | 18篇 |
1994年 | 12篇 |
1993年 | 6篇 |
1992年 | 2篇 |
1991年 | 9篇 |
1990年 | 7篇 |
1989年 | 16篇 |
1988年 | 6篇 |
1987年 | 6篇 |
1986年 | 4篇 |
1985年 | 4篇 |
1984年 | 8篇 |
1983年 | 2篇 |
1980年 | 1篇 |
1977年 | 1篇 |
1975年 | 1篇 |
1963年 | 2篇 |
排序方式: 共有1624条查询结果,搜索用时 15 毫秒
951.
《中国集邮》杂志从1982年1月创刊到今年12月整整走过了20年历程。前3年在中国集邮总公司,后17年在人民邮电出版社的领导下,在数万热心读的全力支持下,在相关领导机关的指导下,《中国集邮》通过中国邮票向国内外介绍了勤劳、勇敢、善良的我国人民、壮丽的山河、日新月异的建设成就、特别是改革开放以来取得的令世人震惊的业绩。通过对我国集邮展览、集邮组织、集活动和经验的报道,向海内外宣传了我国的社会主义集邮化和我国集邮爱好的崇高精神风貌。 相似文献
952.
殷建平 《高等教育研究学报》2003,26(2):77-78,86
本文围绕教师应该做什么,如何做好教书育人工作以及教书育人与科学研究的关系这三个问题介绍了本人关于教书育人的若干体会与思考,其中特别强调树立快乐教学理念的重要性. 相似文献
953.
本文探讨了在绘本故事教学中培养学生思维品质的实践策略,即利用绘本图片激发思维;利用图示激活思维;利用问题发展思维;利用支架拓宽思维;利用真实情境升华思维。 相似文献
954.
955.
《全日制义务教育语文课程标准》中指出:"……指导学生正确地理解和运用祖国的语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力……语文是实践性很强的课程,而培养这种能力的主要途径是语文实践……应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律……"基于以上认识,我们认为,读写结合是 相似文献
956.
采取随机抽样的方式,对安徽省阜阳市所辖市、县、区中的2000名新生代农民工进行调查。研究表明,新生代农民工对目前的从业现状普遍满意度较低,对亲情教育的高期望已形成必然趋势。强化在职培训和改善农民工子女的就学条件是提高新生代农民工从业满意度,激励其尽快融入社会的当务之急。 相似文献
957.
<正>一、问题的提出题目设函数f(x)=a2x2(a>0),g(x)=blnx.(1)若函数y=f(x)图象上的点到直线x-y-3=0距离的最小值为22(1/2),求a的值;(2)关于x的不等式(x-1)2>f(x)的解集中的整数恰有3个,求实数a的取值范围.这是高三复习课上的一道导数应用题,学生很快解答如下: 相似文献
958.
数学概念,是人们通过实践,从数学所研究的对象的许多属性中,抽象出其本质属性概括而形成的,它是进行数学推理、判断的依据,是建立数学定理、法则、公式的基础,也是形成数学思想方法的出发点.可见,数学概念是学生必须掌握的重要基础知识之一,是数 相似文献
959.
殷丽萍 《延安教育学院学报》2013,(5):55-56
以尤金·奈达的“功能对等理论”为指导,分析了中国民歌的特点,并提出了奈达的翻译理论可以应用于中国民歌的翻译,从风格对等、韵律对等、文化对等等方面对民歌的翻译进行了论述。 相似文献
960.
2012年3月12日江苏省常州高级中学数学特级教师周敏泽在常熟市高三数学教师会议上作"高三数学复习的思考"报告中提出了"与学生聊题"这一新观点.事实上,教师很少与学生聊题,也不愿与学生聊题,为何?教师认为学生的认识水平与自己悬殊,缺乏共同语言,没有什么可聊的.其实名著《论语》就记录有孔子与学生"聊题"的过程,其精彩、经典,至今让人赞不绝口.那么,如何与学生聊题呢?所谓"聊题",就是教师和学生围绕某个数学题目以轻松随意的方式谈话,不拘礼仪地、不受拘束地谈话.课后的师生聊题,没有 相似文献