浅析特色学校建设的误区

当前不少学校在创建特色学校过程中存在一些误区,主要表现为:为特色而特色、重物质轻精神、盲目跟风、特色建设局部化等。要走出这些误区,需要中小学正确认识特色学校的本质和内涵,建立相关制度并合理规划特色学校建设,教育行政部门要进一步扩大学校办学自主权,加强对特色学校建设的引导、监督与经费投入,同时社区、家长也要对其予以大力支持。     

灌输:必不可少的道德教育方法

学校道德教育中之所以出现不少弊端 ,并不是灌输方法本身的问题 ,而是由于指导思想及方法论上的错误或是对灌输理解的简单化、狭义化和使用上的绝对化、片面化的结果。应着重分析灌输式道德教育方法的内涵、特点 ,并依据其实施的必要性 ,提出具体的实施策略。     

培养学生的自我教育能力

教育按作用于教育对象的形式,可以划分为两类:社会教育和自我教育。社会教育是指外界对社会成员个体实施的一切有影响的社会活动,学校教育是其最重要的表现形式。自我教育是指个体主动向自身提出任务,能动、自觉地进行思想转化,并积极付诸实践,从而形成思想品德的活动。用苏霍姆林斯基的话讲,“自我教育就是学生在认识周围世界——大自然、劳动和社会生活的同时,也在认识自己,在以最高标准——共产主义道德标准的     

论学生的交往活动及其教育意义

绝大多数有关学生交往活动的研究都集中在师生之间,而对其他方面的探讨较少。实际上,学生的交往活动涉及的范围相当广泛,而且对他们的发展有极为重要的影响。本文将学生的交往活动从广义上划分为学生与自然、学生与社会以及学生与自我三方面,并对这些交往活动与学生科学意识、人文精神和健全人格的培养之间的关系作了一些探讨。     

后现代主义视野下的教育观念变革

后现代主义为教育理论研究提供了新的视角,为现代主义教育观念的变革提供了新的思维方式。阐述后现代主义的基本主张,分析了其对现代主义教育观念的批判与改造,并作了适当的评价。     

培养学生的判断选择能力

社会进入知识经济、信息化以后，影响学生发展的因素也日益增多。学生需要从各式各样的信息中，通过独立自主地分析判断，挑选出适合自己发展所需的“营养”，以促进自己各方面素质的协调发展。因此，加强培养学生的判断选择能力，这在当今的历史条件下有至关重要的作用。     

后现代知识观对课程理念的启示

与传统知识观相比,后现代知识观发生了重大转变,突出表现为知识的生成性、生态性、境域性以及多元性。这一变化对于我们确立新的课程理念具有诸多启示。     

后现代主义对我国教育的方法论启示

后现代主义对西方二元对立思维模式、科学主义、理性主义和权威话语的质疑、批判,给我国教育提供了方法论启示:在教育研究和实践中应采用“复杂思维”方法,把教育视为具有复杂性、多样性、不确定性等特征的活动;以人文学的视角思考教育的使命,开启教育的人文价值功能;在教育过程中关注生活,重视人的完整性;在教育研究中用自己的视角观察、体验和思考,进行话语创新。     

弗莱雷成人扫盲教育理论述评

弗莱雷毕生致力于成人扫盲教育。他在对传统的成人扫盲教育进行深入分析、批判的基础上,提出了自己对成人扫盲教育的目标、教育内容、教学方法、师生关系、教育过程、教育结果以及认知观等的看法。认真研究弗莱雷的成人扫盲教育理论,对推动新世纪我国扫盲事业的改革与发展具有重大意义。     

中国教师教育比较研究的回顾与前瞻——基于2000-2011年CNKI数据库期刊论文的计量分析

对中国知网数据库2000-2011年所收录的有关教师教育比较研究的期刊论文的发表年代、涉及国家或地区、研究主题、刊载期刊、作者情况、研究视角与方法等进行文献计量分析。研究结果表明:研究领域逐渐宽泛,但呈现非常态分布,需要加强对发展中国家教师教育的比较研究;研究力量分散,没有形成核心研究群体,需要加强研究队伍建设,提高研究质量;研究视角和方法单一,需要拓展研究视域,整合多种研究方法;研究主题不断更新,但缺乏深刻的学理探究,需要加强教师教育理论的比较研究;研究期刊分布广泛,但质量不齐,还可以进一步拓展空间,提升研究的学术影响力。