乡村四月

绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。     

2004年全国各省市中考数学试题选萃之二 一类具有现实背景的填空题

在历来的各类考试中，填空题的考查重点总是以基础知识的记忆和理解为主，对解题的技能、技巧没有过高的要求，很少联系实际，但随着教育改革的逐步深入，填空题的命题方向也有了一些变化，其中最显著的一点是它与现实生活、生产结合得更加紧密了．回答这类问题，不仅要有扎实的基础知识，而且要求具有一定的综合运用能力．以下所摘选     

艺术的发展与生命的境遇——现代艺术发展的两个阶段

艺术家对艺术的创造,几乎都是从生命的现实境遇出发。从纵向的方面来说,是某一个特定的具体时代、特定的文化发展状态中的生命境遇;从生命本身所处的位置方面来说,是某一特定的具体地区、民族、特定的生命共同群体中的生命境遇。古希腊罗马时期的艺术家绝对写不出《等待戈多》、     

改进向心加速度的图示

向心加速度的概念,是高中物理教学中的一个重点和难点,难就难在“匀速圆周运动的加速度的方向”,是指向圆心的这一点上。为了突破这一难点,教材用图一所示的Δv方向的办法,是比较直观的。运用矢量平移法则,将B点处速度矢量v_B平移到A点处,在右方得到一个矢量三角形XYZ,加速度a的方向就跟速度的增量Δv的方向相同。教材配合图一加以数学论证,当Δt趋近于零时,Δφ也趋近于零,则α趋近于π/2,从而可见Δv垂直于v_A并指向圆心。     

从艺术家对历史题材的处理看艺术作品的主客观统一及与欣赏者的统一——黑格尔《美学》学习笔记

“真正不朽的艺术作品当然是一切时代和一切民族所能共赏的。”(《美学》第一卷336页)何止于他所揭示的作为不朽的艺术作品,我们说,黑格尔本人也是不朽的,他所揭示的这些真理将永远辉耀在人类的文化上空。深刻,全面,又是那么精细,以至一百六、七十年以后的今天,我们的一些艺术观点几乎都没有超出他的范围——历史题材和非本民族题材的运用问题、艺术作品的主客观问题、艺术作品与欣赏者的关系问题、倾向性与真实性的问题……虽然我们很明晰地     

好心未必办好事

一位好心的奶奶,天天中午,晚上都在尽心尽力地教孙女认字、读书。“二十五、二十六、二十七、二十九——”那尚在上幼儿园小班的满脸稚气的妞妞,正在紧张地数着,一副可怜巴巴的样子。“什么?二十七后面是几?我教了你三天了,真笨!”奶奶怒气冲天,大声斥责着孩子。小姑娘对人说:“读书真苦,我怕!”奶奶逢人便叹气:“这小妞太不争气了,一点不爱读书,我是为她好呀!”不少邻居也夸奖老太:“您真是个模范奶奶,管教孩子真严啊!这孩子准有出息!”     

第一次骑猪

六岁那年,我在看了电视上的一个骑马节目后,羡慕地那该多好呀!可是我家没有马,怎么办呢?这时,我的眼睛办法了,就骑我家后院的猪去!" 说干就干,我走进家里的猪圈,打量着那几头肥猪,自言自语:"该选哪头猪好呢?"最后,我看中了一头还在自得其乐地吃着东西的猪,"好,就骑它!"我悄悄地走到这头猪的身边,趁它没有防备,快速地跳到了它的背上.     

博物馆教育与历史教师教育融合的潜能与挑战

博物馆教育与历史教育的融合是历史课程改革的基本理念和追求,也是国民教育事业发展的重要生长点。二者融合的载体在于课程设计,关键在于丰富和提高历史教师的博物馆教育素养,根本在于推进博物馆教育与历史教师教育的融合。在历史教师教育实践中,可以培养学生理解博物馆展品信息、布展设计和主题内涵,进而思考博物馆展品及布展的价值重构与历史教学中材料运用的关联性,建立二者互鉴和融通途径,从而提升师范生的综合教育素养。     

摩尔与摩尔教学中的几个问题

一、关于摩尔定义摩尔是新概念,关于摩尔的定义有各种说法:国际计量委员会的原定义;统编教材中的定义,参考书中一些作者根据自己的理解下的定义。这些说法并不统一。第一种说法涉及“结构粒子”,学生不易理解。一些     

几种植物叶绿体偶联因子CF1的ATP酶活性测定

分离提纯小麦、水稻和玉米3种植物叶绿体的类囊体上的偶联因子CF1,利用分光光度法测定其酶促反应生成的无机磷的含量,得出小麦、水稻和玉米的偶联因子CF1的ATP酶活力分别为:333.9μmol(P)·(mg(chl)·h)-1,358.4μmol(P)·(mg(chl)·h)-1和485.1μmol(P)·(mg(chl)·h)-1.结果表明小麦、水稻和玉米3种植物叶绿体中偶联因子CF1的ATP酶的活性强弱不同,但小麦和水稻之间的酶活性差别较小,而两者与玉米之间的差别非常显著.