探究性学习中的问题来源

语文课堂的探究性问题主要来自三条途径：如文王恒老师上《再见了，亲人》一课。在学生深读课文时，他相机设问．“课文说‘再见了．亲人’．我认为他们不是亲人．你们同意吗？”从而引发学生去读书，紧扣课文词句．捕捉相关信息，结合自己对当时的了解，发表意见，进而深入领悟志愿军与朝鲜人民不是亲人．胜似亲人的深厚感情。教师的设问一般涵盖面广，思维跨度大，     

教育叙事概述

简单地说,教育叙事就是以叙述的方式讲述教育中发生的故事。叙事者以讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么,也不直接规定教育应该怎么做,只是给读者讲一个或多个教育故事,让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。“让教育者的声音被人们听到”是教育叙事所追求的目标之一。     

图形教学中对操作活动的思考与研究——《三角形面积计算》的教学案例分析

我们常常看见孩子们在公开课里快乐的动手,兴奋的动脑,但是到了自己的课堂,却总是因为准备学具太麻烦或因为学具操作影响课堂纪律或怕课堂任务完不成而忽视学生的操作,或让操作流于形式,这种让学生做一回“操作工”的做法,不仅影响了学生对抽象的数学模型、概念的理解,也不利于发展学生的思维。图形教学中的操作活动更是对提高教学效果有着重要意义,那么如何才能有效的开展操作活动呢？恰逢学校教研活动,便选上了《三角形面积计算》一课,进行了思考与研究。     

DV创作与学生技能培养

本将从DV创作与学生自身修养方面，结合DV创作思想与流程进行深入探讨。