梅森质数

“甄梅,快来!”甄里紧盯着电脑屏幕大呼小叫,“我发现网上有特大新闻啦!”甄梅赶紧来到电脑旁,敢情有家网站报道说:世界上已知的最大质数已经被找到了,它就是第39个梅森质数,等于2~(13466917)-1。“这个数用十进位写出来能有多长?”甄梅好奇地问。     

小田侦探系列 一瓶梨酒

这天小田侦探的女友带来一个口信,说是她妈妈秋叶夫人想请小田去她们家吃顿便饭。秋叶夫人年过50,在一家研究所里给宾山博士当秘书,负责整理资料档案。而宾山博士4天前却突然自杀身亡! “他竟然在一瓶吃剩的梨子酒里加进了升汞,而且喝了下去!”秋叶夫人告诉小田侦探,“所以他死前肯定非常痛苦。这究竟是为什么?我觉得他最近工作上很顺利,生活中也没有什么烦恼的事情,应该没有任何自杀的理     

(甄里甄梅故事之七)乒乓实验

自从家中添了一个折叠餐桌以后,它就成了甄里和甄梅的“迷你式”乒乓球台论球艺,甄梅的确比不过甄里,但是在面积狭小的球台上,英雄可没有多少用武之地,甄里也奈何甄梅不得:他打出的球不是触网就是出台,气得甄里用手把乒乓球在桌上死命一揿,小小的球立刻瘪了一处。“咦,”甄梅说,“你打不过也别拿球来出气呀!”     

提升现代企业自主创新能力是增强国际竞争力的关键

进入21世纪,全球科技与经济一体化的发展趋势日益明显,高新技术成果向现实生产力的转化速度越来越快,高新技术的发展与应用已成为世界各国经济社会发展的动力和源泉,成为国家综合国力的重要标志。我国要建设创新型国家,就要按照市场经济的规律,建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系。使现代企业真正成为研究开发投入的主体,技术创新活动的主体和创新成果应用的主体,全面提升现代企业的自主创新能力,使现代企业成为我国自主创新的主力军。     

浅谈科技编辑活动中的信息优化

阐述了科技编辑活动中信息优化的必然性,信息优化的基本内容、方法,着重介绍了审读加工中信息优化的一般步骤,并提出了运用换位信息思维进一步提高其质量的看法.     

社交媒体主题分布特征及其对情感倾向影响研究

【目的/意义】本文通过探究社交媒体主题分布特征及其在不同情感倾向的差异性,对发掘用户意见表达的特征规律,进而在突发事件风险沟通中制定科学合理的内容发布和情感引导策略,提升风险沟通管理效果具有重要作用。【方法/过程】研究从发文和用户两个维度出发,设计主题分布指标,刻画社交媒体主题的散布状态。采用方差分析,检验主题分布特征在情感倾向上的显著差异,解析影响主题情感演变的内在因素。【结果/结论】实验以新浪微博中高影响力用户的常态发文为样本数据,分析发现：(1)通过聚焦主题和集中输出观点,可以培养用户在特定领域中的影响力。(2)高影响力用户习惯于表达明确的情感倾向,且其情感随着时间推移变化。(3)主题分布热度和广度在发文的积极与消极情感倾向上具有显著差异,且均不受时间因素的影响。【创新/局限】本文构建了主题分布特征分析框架,并探讨了主题分布特征与情感倾向的差异,研究结论可为制定科学的风险沟通策略提供参考。后续可通过探究基于用户常态发文与事件发文的异同规律实现观点和情感预测,辅助突发事件中的舆情风险治理。     

广东省高校体育教育专业本科课程设置的改革研究 *——以中学体育师资需求为导向的经验研究

研究古典式摔跤运动员赛前集训期身体机能的变化规律,以便更好地用于指导赛前集训。以10名男性古典式摔跤运动员为研究对象,跟踪测试集训期各项身体机能指标。结果表明：1）CK随强度增加而升高,BU随运动量增加而升高,同时BU持续升高与疲劳的积累也有关。2）短期训练对HB基本没有影响,用HB变化规律来监测运动员身体机能和对训练量的适应应以长期监测为宜。3）血清T先升后降,C随强度增加而升高,T/C值先稳定后下降,出现轻度“高皮质醇-低血睾酮”症,血清T、C和T/C可作为评价疲劳程度的指标。     

体育公共服务，还是公共体育服务* ——概念间关系的梳理与辨析

基于概念的特殊重要性,学术史上关于概念的争论屡见不鲜.运用文献法,在描述了"体育公共服务"与"公共体育服务"两个概念应用的起始时间、立论依据、争论与辨析的基础上,剖析了其共同点与差异点,并从"公共服务"划分中得到的启示、公共体育作为公共体育服务的上位概念难以成立、二者在现实点上的关系等9个方面略抒己见,其核心观点是:现实点上"体育公共服务"和"公共体育服务"是作为不同语词所表达的同一概念,不存在孰是孰非、谁正确谁不正确的问题,但哪一个语词更规范,有待进一步商榷.目前,"体育公共服务"与"公共体育服务"并行不悖地出现,反映了学者们在对"两个概念"做出一种潜意识判断后的选择性倾向和语言支配习惯,本文就倾向于使用"体育公共服务".     

基于儿童立场的小学数学课堂练习设计例谈

基于儿童立场的课堂,要推动儿童自主学习、主动发展,让儿童真正成为学习的主人。设计数学课堂练习时,应基于儿童立场,遵循学生的思维认知规律,尊重学生的思维差异与个性发展,加强盲区思辨,引导深度思考,从而揭示数学本质,开拓学生思维,促进学生全面、持续、和谐的发展。