信息技术支持下“生活化”物理创新实验的开发策略

“新课标”要求,初中物理教学要引导学生“学会生活”。文中通过对基于信息技术支持下“生活化”物理创新实验教学的必然性与开发价值的论述,突出此类实验的趣味、品位与情味特点。强调既可以将信息技术深度融入“生活化”物理创新实验过程中,也可以将“生活化”物理创新实验借助信息技术平台生成教学资源;论述信息技术融合“生活化”创新实验开发的策略为开发课前预习型、课堂型与优化创新实验教具型。     

高中物理单元教学“问题链”的编制研究

高中物理课堂教学中,单元教学是一种有效的教学模式。而在实施单元教学过程中,合理编制“问题链”,以问题驱动教学,有利于提高教学效率,提升学生能力。教师在编制“问题链”时应该做到:依据课程标准、统筹兼顾、注重启发性与开放性相结合、注重科学性与趣味性相结合、注重针对性与层次性相结合等,循序渐进地落实对学生核心素养的培育。     

基于信息技术支持的物理创新实验设计策略——以“探究导体的电阻规律”教学为例

2018年国家教育部发布《教育信息化2.0行动计划》要求落实立德树人根本任务,积极推进“互联网+教育”,坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念,坚持应用驱动和机制创新的基本方针,实现教育的可持续发展。正是由于当今的信息化潮流势不可挡,我们的学生早已就是信息时代的“原居民”而不是“闯入者”,信息技术对他们的生活和学习已无法替代,传统教学模式俨然无法满足如今学生学习的需求,特别是物理实验教学更要插上信息技术的翅膀,实现新的跨越。     

测试命题：从经验走向科学——以2009年巢湖市高三物理二模测试命题为例

科学、合理的测试对课程改革具有促进作用,在测试的各个环节中,命题是基础和前提,也是必要条件,它关系到整个测试的质量．这就引申出一个重要的话题——如何基于课程标准进行命题？纵观现实,教师往往凭经验编制试卷,甚至随意挑选试题组合成试卷,选用的试题也大多不是专门评价机构或专业人员研制的,这样拼成的试卷常常偏离课程目标的要求,难度、区分度、信度也常常出现偏差．     

基于物理原始问题的模型建构中实现"减负增效"的策略与实践——以安徽省近年来的中考压轴题为例

在"双减"背景下,对学生的物理原始问题进行教学是实现教学的知识结构化、任务情境化和学习实践化的根本路径.笔者以中考压轴题中的原创题为案例进行分析、拆解、揭示,在原创题与习题的转化过程中,强化学生在创设情境中建构物理模型的能力.在解决原始问题的过程中,以模型建构能力为核心,落实培养学生科学思维能力的目标.