创造性教学模式的初步研究

创造（创新）教育是人类精神活力的传递，是将人类的精神活力转化为个人的精神活力，以促进个人精神活力的自然生长，从而使整个人类精神活力得以传递和延续。创造性教学过程的本质不仅是一个特殊的认识客观世界的过程，而且还应该是学生个体认识的自然发展的过程。创造性教学的基本模式应是一个围绕教学目标，由教学程序诸要素构成的教学过程框架。     

一种较有效地指导教师从事教育科研的方法——行动研究法

专业性的教育科学研究工作,大多需要较长时间,短则二、三年,长则四、五年。广大教师和教育行政人员,工作繁忙,不可能有更多的精力从事专业性的教育科学研究,但又急切希望教育科研能尽快解决实际工作中不断产生的新问题。长期以来,这一问题一直困扰着广大教师和教育行政人员。经过教育研究专家不断地探索和改进,一种新的现代教育方法应运而生,这就是行动研究法。它是以教育实际工作者为主体所开展的教育研究     

新加坡小学数学离校考试题一瞥

2008年5月在北京举行的“中新2008数学教育研讨会”上．新加坡学者介绍了该国“小学离校考试”（毕业考试）的笔试题框架、测试时间及部分试题。据介绍,其“小学离校考试题”分为A、B两个部分。     

观察法介绍

作为独立的教育科研方法的观察法,是研究音通过感官或运用一定的技术手段,在一定的时间内有目的、有计划地考察和描述研究对象在教育过程和日常生活中的表现,并收集研究资料的一种方法。观察法有以下三个特点: 目的明确观察是根据研究课题的需要,为解     

对超常学生筛选的再研究

如何在大范围内既有效又较简便地筛选符合一定标准的学生,是超常教育一项具有重要实践意义的课题。从全国情况来看,各兄弟中学在超常学生的筛选上做法不尽相同。1985年11月中国科学院心理研究所就北京八中超常儿童实验班的建立与我们合作写了一篇研究报告。报告指出,鉴别超常儿童应当采取多指标、多途径、多种方法并要与常态儿童进行动态比较。研究报告最后指出:“在整个筛选过程中所用各项测验虽表明是有效和可行的,但还需要经过教育实践的检验。”经过八年的教育实践,北京八中超常儿童实验班已经毕业三届学生,