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每个人都有自己独特的知识结构,积累知识的目的在于为能力的发挥提供“物质基础”,何种知识结构有助于能力的发挥乃至创造力的进发呢?本文不打算从感性知识和理性知识的多寡上谈何种比例有胜于这个目的的实现,因为不结合工作侈谈“感性知识都是有利的”乃是“四人帮”棒喝知识分子的杀手锏。本文打算从每个人的“知识树状结构物”上去探讨一下这个问题,并且提出“阶梯知识”的概念,用以区别于基础知识和专业知识,并且论述“阶梯知识的相对性”,“阶梯知识”与基础知识、专业知识关系,“阶梯知识”在知识结 相似文献
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隋允康 《学位与研究生教育》1997,(2):12-13
引导·倡导·指导———浅析导师对研究生成长的学术导向作用●隋允康导师对研究生的导向包括思想、业务和生活多方面，本文仅就学术方面进行一点探讨。为了能够较为透彻地说明想法，从物理学史中撷取几例。一、引导———引向前沿，导向第一流的工作研究生特别是硕士生，... 相似文献
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教学质量是立校之本,关系学校的生存与发展。自从1998年在武汉召开的全国高校教学工作会议提出“教学质量要升温、教学改革要突破”以来,我校对教学质量更加重视。教务处专门成立了教学质量管理办 相似文献
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一、从俯视到侧视众学科一层次关系众多学科宛如群芳在大学的校园里竞相争妍,尽管它们彼此不同,却都有平等的一席之地。这是事实,然而这看不出它们之间在学科系统中的相对关系,原因在于这是一种俯视图景。如果移动一下我们的视点,使我们的视觉从侧面观察它们,于是我们就看到了它们的地位,它们分属在不同的学科层次上,将其归类,理工科大学的各学科分属于 相似文献