观察美国“布莱特”职业男子篮球队访华比赛

美国“布莱特”职业男子篮球队,于1979年8月24日至29日来华访问。在访问期间,共进行了二场友谊比赛,分别以96比85胜八一队,以113比80胜上海队,除表演比赛外,由该队教练约翰·莫塔和几名优秀运动员做了四次讲学(边讲边示范),使我们学习了不少东西,现将其技术、战术特点,概括分析如下: 一、主要优秀运动员的技术特点: (一) 1号凯文·波特: 身高1.83米,29岁,加入职业队己六年。波特是布莱特队中优秀的核心队员,掌握技术全面,运用纯熟,比赛中表现了高度的技巧。该队教练员约翰·莫塔对波特的作用评价很高,在与八一队比赛之后的一次记者招待会上曾说:“这场比赛,由于1号高度技巧的发挥,是我队取得胜利的主要因素之一”。波特的技术特点是:     

定值问题的证明思路

定值问题的特点是在“变”中求“不变”,这对培养学生的逻辑思维能力和对知识规律的探索能力是有一定价值的。定值问题就中学的范围,常用以下几个方法进行探讨: (一)、特殊位置法“特殊位置法”就是从“特殊”入手,找出定     

杜鲁门与原子弹

杜鲁门与原子弹邵成章一、新奇无比杜鲁门任副总统叶，根本不知道有一个研制原子弹的曼后顿工程。罗斯福杆不把他当故自己的圈内人，从不跟他谈管理国家大事，墓至连日喜地日至也不带地进玉。１９４５年４目１２日，杜鲁门接替罗斯福成为美国新总统的，他的后四是厄惊租手...     

巧用(a+b)/2≥(ab)~(1/2)(a>0、b>0)进行对数大小的比较

在对数函数教学中,常常遇到进行对数大小的比较之类问题.在解这类问题时若注意应用基本不等式0+b_.__才》澎石石一(a>6,b>0).常可收到化难为易之效。 二l 109。,+,,n·109(。;1)(”+2)<1即109:(。+l)>109佃+i)(。+2)‘二,由换底公式’。‘·‘·+‘,一‘。g告击例:试比较10923与10934的大小’ 解:…xog32一不奥飞>。.1093‘>0 Ju匕20109(。+,,(”+2)~1092 ”十1南10934109:3=10954·logaZ所以又有1os李击>los共 1’刀十i 若对数式含参数,则在比较大小时,现的一切可能情况分别加以讨论。 l ”+2’需对参数出由基本不等式“而、鲡、丛全奋9翅…     

命题的关键在于创新——再谈“改造成题 推陈出新”(续)

3 某些从成题改造而来的题目,素材和题型都已有所改变,解题思路和方法也有了实质性的变化,难度也随之增加了.就题目本身来看,堪称是一道好的竞赛题.但是,它们的解法往往与原题藕断丝连,或者新题解法与原题解法有一两步相同,或者原题解法对新题有重要的提示和启发.这类题目可否作为竞赛题,不能一概而论,必须对具体题目作具体分析.这时,最主要的判别准则是公平性.例 6.1961年匈牙利竞赛第1题和1985年全国     

青少年“网瘾”的家庭原因及对策

当前，青少年网络成瘾问题引起了社会的高度关注，据中国青少年网络协会2005年的调查，目前我国有网瘾的青少年约占青少年网民总数的13.2％，除了现有数量庞大的青少年网瘾群体外，在目前无网瘾的青少年中，约13％的青少年存在网瘾倾向。网络成瘾的诱因是多方面的，如自身的性格特征等，但更多的是环境原因（包括社会、学校、家庭等），其中家庭因素起着关键作用。因此，从家庭教育的角度探讨青少年网瘾问题，具有重要意义。     

数学奥林匹克问题

本期问题初175在△ABC中,AB>AC>BC,点M、N分别在边AB、AC上,且满足BM=CN=BC.证明:线段MN上任意一点到△ABC三边距离之和都等于同一个值.初176已知a、b、c为整数,且(a5+b5+c5)+4(a+b+c)是120的倍数.求证:a3+b3+c3是24的倍数.高175如图1,在矩形ABCD中,AB=1,图1BC=m,O为其中心,EO⊥平面ABCD,EO=n,在边BC上存在唯一的点F,使得EF⊥FD.问m、n满足什么条件时,平面DEF与平面ABCD所成的角为60°?正数.求证:a3+b3+c3≥22+17[a2(b+c)+b2(c+a)+c2(a+b)].上期问题解答初173如图2,在正方形ABCD中,以点A为圆心、AB为半径画弧BD…     

二次根式问题的解法与技巧

在初中数学竞赛与中考中,经常出现有关二次根式问题的试题,处理这类问题需要一定的方法与技巧,本文就处理二次根式问题的方法技巧,作些简单归纳。     

从文盲到“土专家”

从文盲到“土专家”□段成章高凤续是张马乡宽井村妇代会主任，是乡宁县远近闻名的女能人。多年来，她勤奋学习，刻苦钻研，使自己从一个斗大的字不识几升的文盲，成为一个能识二千多个汉字的省、地、县脱盲标兵，以优异的成绩取得了脱盲证书。高凤续出身于一个贫寒的家庭...     

初中数学以“方法”为主线的教学探索

1 问题的提出 以“知识为主线”的教学,即以知识体系及逻辑顺序为主线来展开教学,是较为常见的形式,实践证明该模式比较有效.但数学中“知识与方法”不可或分,新课改也倡导“既重视知识,又重视方法”.细读新版教材,不少是以“方法为主线”的,如七年级“用方程解决问题”,是用“列表”、“画示意图”、“拼图”等方法,改变了“××类问题”的呈现方式.各地的中考试题也凸现对分析和解决问题的“想法”的考查,如: