面向新世纪的教育科研工作

教育科研工作是一项十分繁重、复杂而又有创造性的工作。它具有导向性、超前性、高效性等特点和探索方向、预测未来、促进改革、提高质量的功能,它是教育工作的先导,是提高教育教学质量与效益的重要保证。要把这项工作做好,取得有价值的成果,的确不容易。它要求我们教育科研工作者以正确的教育思想为指导,以服务教育改革和发展、全面提高教育质量为宗旨,勤奋工作,潜心钻研,乐于奉献,发扬科学精神,面向实践,深入第一线,善于独立思考,勇于探索创新,及时总结提炼教改经验;它要求我们把握机遇,开阔视野,立足当前,着眼长远,求真务实,开拓进取,大…     

男子1500米跑冲刺速度与三大供能系统关系的研究

本文以8名上海市中长跑队男子1500m跑优秀运动员为研究对象,对Wingate无氧功率、最大摄氧量、通气无氧阈、1000m跑后乳酸值等运动能力指标测试。结果显示：冲刺速度与乳酸水平显著正相关（r=0．759,P〈0．05）,最大无氧功率,VT/VO2max%呈正相关但无统计学意义（r=0．655,P〉0．05;r=0．621,P〉0．05）与最大摄氧量呈负相关但无统计学意义（r=-0．238,P〉0．05）。     

伴有LEP抵抗、IR现象肥胖大鼠动物模型建立的研究

目的:通过高脂膳食喂养,诱导伴有LEP抵抗、IR现象肥胖大鼠动物模型的建立.方法:采用改进后的高脂膳食喂养大鼠8周,根据体重剔除肥胖抵抗大鼠,选取体重排序前1/3大鼠,观察体重、Lees指数、空腹血糖(FBG)、血清胰岛素(Ins)、胰岛素抵抗指数(HOMA-IR)、血清瘦素(kp)、口服糖耐量试验(OGTr)、胰岛索释放试验(IRT)等指标,且与对照组比较.结果:除空腹血糖外,模型组各指标均显著高于对照组(P<0.05).结论:富含饱和脂肪酸的高脂膳食可以导致大鼠发生肥胖并引起瘦素抵抗、胰岛素抵抗现象.     

从EI Compendex的论文收录看重庆地区高校的科研进展

对重庆地区各高校以及重庆大学各院系在1998—2007十年间每一年被EI收录论文的数量进行了统计。从横向和纵向两个方向分析了重庆市各高校,尤其是重庆大学这十年科研的进展情况,并根据分析的结果,就如何提高重庆地区高校的科研水平,提出了一些实质性的建议。     

基于教师团队多课程融合教学实践研究

为提高高职软件专业学生综合应用所学各门课程知识的能力,提高其实践能力,提高教学质量,提出基于工作过程的采用教师团队进行多课程融合教学方法,介绍在高职软件专业核心课程中进行基于教师团队多课程融合教学的实践过程,解决了教师独立教学导致的诸多不足,提高了教学质量.     

高校“第二课堂成绩单”制度实践育人功能探析——以中国矿业大学为例

"第二课程成绩单"制度是高校共青团深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,全面落实《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》等有关文件要求,纵深推进实践育人的重要举措。高校通过践行"第二课堂成绩单"制度,意在提高学生的综合素质水平,实现其全面发展。本文对当前高校"第二课堂成绩单"制度实践育人存在的问题进行深入分析,并以中国矿业大学为例,从加大经费投入力度、融入培养方案、编制发展纲要、制定实施细则、建立四级体系、整合三支队伍等方面探讨加强"第二课堂成绩单"制度实践育人功能发挥的有效途径。     

强化教育功能 提高人才素质

教育的功能主要表现为促进社会发展和个体发展。教育的社会发展功能主要通过影响个体的发展来实现,而个体的发展又必须考虑社会的需要。如何协调并强化教育的两大功能,发挥好教育的作用呢？必须进一步提高对教育功能的认识。百年大计,教育为本。国家的现代化最终有赖于人的现代化。因此,要进一步提高全民族对教育功能的认识,让全社会认识到,文化科学知识是推动社会全面进步的动力。必须全面提高教育工作者的素质。首先要提高教师的思想品德修养。教师在教育过程中,自己的道德、人格、情操、责任感和献身精神等品德素养潜移默化地影响…     

从茶叶中提取天然抗氧化剂——茶多酚方法研究

本文研究了Ca~(2 )、Fe~(3 )、Zn~(2 )等离子提取茶多酚(Tea Polyphenols,TP)的条件,确定了最佳工艺和参数。采用最佳工艺提取TP,提取率可达10.4％,纯度>98％。     

我运动 我存在——“李宁杯”《我与新体育》征文(二)

我与《新体育》相识于1977年。我是搞地质勘探工作的,工作环境极为恶劣,戈壁荒滩、烈日炎炎;冰川雪地、寒风透骨。物质条件差,文化生活更贫乏。没有电视,一个分队百十号人,只有几台半导体收音机。好在基地工会,党团组织特别注重丰富野外职工的文化生活,每隔1个月总要与地方邮局协商,带部分杂志到野外出售。出于对体育的偏爱,我一眼看到了《新体     

走出误区 找回自我——思想教育课改革探讨

高校思想教育课在实践中存在着几个误区,它既影响思想教育课培养人的作用发挥,又不利于思想教育课自身的完善和发展。教学目的的误区。把思想教育课理解为学科教育,以为思想教育课的目的是向学生传授某些系统的学科理论知识,在教学过程中以至在教材建设中,片面地追求课程本身的系统化、理论化。如讲人生观时,从人的一般属性讲到人的各种生理上的本质规定;讲道德观时,从道德的起源,本质,讲到道德原则、道德规范、道德评价、道德修养;这些脱离学生思想实际的,只顾强调学科性、系统性、理论性的课程与思想教育课的本质和目的严重分…