职教课程编制原则探索

所谓职教课程编制,就是在一定的职教课程观的指导下,根据职业分析、教学分析以及岗位调查研究的结果,遵循职教特征、课程原理、教学原则以及心理学原理等,运用课程编制的原理和编制技术,把教育、教学、实习等内容及其规划和方案转化为可操作的教学文件和教学媒介。而如何进行职教课程编制,特别是职教课程编制具有那些原则,这是职教课程编制的关键导向。     

现代职教培养目标定位研究

本文从现代职业教育培养目标的内涵出发。在人才结构模型与职业分析两大现代职教培养目标定位基本理论的基础上。论述了从教育体系位置分析，市场需求分析到工作分析这样三步骤的现代职教培养目标定位思路，最后又对现代职教培养目标的时代特点进行了阐述。     

职业教育现代教学特点研究

职业教育教学在整个职业教育体系中占有重要的地位,长期以来,我国的职业教育教学基本上搬用普通教育的教学模式。因此,我们必须探索和研究适合职业教育需要的模式,解决学生学习兴趣低下、效率不高的问题。由于职业教育的特殊性,因此,对于职业教育的教学特点研究,无论对于理论构建还是实践操作都具有重要的意义。     

四级教学法

四级教学法是德国“双元制”培训模式中广泛采用的“准备、示范、模仿、总结”四个实训教学步骤。 准备:由三个方面组成,首先要作好物质上准备,落实好所有的实训材料,以及相关的工具和设备等,实训教师必须做到亲自过目(注意:关键是亲自),其次是编写实训指导课教案,教案中要突出学     

我国民办职业教育的发展现状、问题及对策研究

本文将在初步分析我国民办职业教育的历史发展现状和优势特征的基础上,探讨民办职业教育发展面临的挑战,并为我国民办职业教育的可持续发展提供可参考的对策建议。     

德国职业教育的培训条例及其开发

德国职业教育的培训条例是一个在职教课程领域内具有法律效力的文件,其在全德职教课程中起着统一定向和规范指导的作用。每个职业均有相应的培训条例,也就是说德国国家承认的376个职业均有各自的培训条例。其由联邦政府、各州政府、雇主协会和雇员协会四方代表联合协商制定,并由德国联邦职业教育研究所具体实施制定方案。所有企业,职业学校和各类培训机关均要按照培训规章所规定的内容进行职业培训,违反这些原则则要按“联邦职业教育法”的规定受到相应的处罚,这就有力地保证了全德统一的职业培训质量和造就具有资格的职业人才。     

现代职教管理观

现代职教管理,是指在总结职教管理历史经验的基础上,综合运用现代管理、现代教育、现代社会科学、现代自然科学和技术科学的理论和方法,阐明职业教育的管理现象,揭示其管理规律。其主要特征是重视管理工作中的决策思想和决策方法,从复杂问题中,选择最优方案,运用系统思想、数学模型和电子计算机来进行管理。其中明确现代职教管理的若干主体“观念”,是重要的一环。一、现代化的管理思想管理思想是指管理观念或管理理论,没有现代化的管理思想,就无法实现现代化的管理。被称为现代化专家的前美国科学院院士阿克斯·莫克尔斯指出：现…     

职教课程内容开发的类型及方法

所谓课程内容开发就是按照某一专业(工种)特定的培养目标,依据教育、教学和心理学原则,进行相关的职业分析和岗位调查,并运用科学的归纳方法开发出一系列(知识、技能、态度)符合培养目标的课程内容。下文就与职教课程内容开发相关的一些问题作一探索。     

项目课程——有效的“工学结合”课程模式

本文将在深入研究项目课程的基础上,探讨它在以就业为导向的办学宗旨指引下,是否是一种有效促进工学结合人才培养的优化课程模式。     

漫谈职业技术教育的教学方法

职业技术教育培养的是应用型、操作型并在生产第一线直接从事产品生产的职业技术人才,其教学方法必须具有生动直观、富有启发、加强演示、注重实用、职业性强、“会”“知”统一等特点。下文即从理论和实训教学二方面分别阐述各自的教学方式。