别把焦虑传染给孩子

一位母亲在电话里哭泣着向我们咨询，她说她的儿子非常优秀，曾经代表学校参加全省的数学竞赛获得了第一名。这位优秀的孩子还见过很多大场面，多次面对上千人、上万人表演钢琴独奏。可是令她困惑的是，为什么这样一个杰出的儿子，却不能面对生活中的一些小得不能再小的事情。我问她孩子都不能面对哪些小事，她说：“我认为男孩子就应该很坚强，可是他却特别爱哭，遇到什么小事都哭。比如，铅笔芯断了，带到学校的水杯打不开了，他都会哭。总之，这个孩子好像很让我们失望。“其实，从孩子很小的时候我们对他的投入就很大，作为父母我们深知…     

道德教育要防止“三个分离”

据报道,17岁的马笑是一个成绩优秀即将参加高考的学生。他出生在农村,曾以优异成绩考上高中。虽然家境贫寒,但父母却尽可能地满足他的零用钱。马笑怕被同学讥笑为“傻帽”、“土包子”,花钱常常大手大脚。后来,他又将手伸向了同宿舍的同学。他先后多次盗窃同学现金及实物,并两次利用晚自习时间将学生自行车偷走变卖,所得赃款均被挥霍。一天夜里,他又窜进了校园商店,从钱箱里偷得现金150元,在准备逃走时,被店主发觉。马笑顺手拿起店内一把菜刀,喝令店主不得呼叫,随后匆匆逃走。马笑因为抢劫罪被法院依法判处有期徒刑两年。又据报道,王先生夫…     

幸福,从童年开始──访倪谷音

倪谷音，１９５２年起先后任上海第一师范附属小学少先队大队辅导员，副教导主任，校长，砚任该校名誉校长、全国小学管理学会副理事长、上海少先队工作学会副会长，先后被评为上海市优秀教师、特级教师、劳动摸范、全国先进工作者．全国优秀辅导员。８０年代初，她提出了“愉快教育”的办学思想，并引起了国内、国际教育界的关注。如今“愉快教育”已经开成特色。前不久，记者在上海采访了她。 苦和乐是相对的 孙：倪老师，您提出的愉快教育，如今已经根深叶茂。请问您是在什么情况下提出这个教育思想的？” 倪；我１９５２年从上海第一师…     

他为何掐死两个小伙伴

我曾经接触过这样一个孩子，他叫陈立，很可怜的。他的家在农村，父母身体都不好，先是他爸爸得了重病，是癌症，然后他妈妈又得了病，所以，他在小学2年级的时候就辍学了。父母都躺在床上，家里只能靠他去赚钱。他很小的时候就给别人家打工，他还到处捡破烂。如果哪天他赚的钱少了，父母就要把他骂一顿，如果他顶嘴，爸爸还要揍他。而且，因为家庭环境不好，他的父母也经常吵架。据陈立后来说，他父母经常在他面前动手打架。他说每当这个时候，他的心情都非常郁闷，觉得心里有股火不知怎样才能发出来。在这样恶劣的环境下长大，陈立的心理…     

美育是培养创新人才的基础──访北京大学教授叶朗

叶朗，北京大学哲学系、宗教学系、艺术学系三系主任，全国政协常委，从事美学教育４０多年。主要著作有：中国第一部系统的美学通史──《中国美学史大纲》、《现代美学》、《中国小说美学》、《胸中之竹──走向现代之中国美学》等。创造力来自人的直觉和想象力问：创新是知识经济时代的基本特征。创新型人才的培养，对一个国家，一个民族具有非常重要的意义。而且，创新精神、创新意识对于每一个人的成长、成才都具有重要的意义。您曾提出一个重要的观点，即美育在培养创新人才中具有独特的作用。请问这个观点的理论依据是什么？答：培养…     

孩子爱与人攀比怎么办

最近班里的同学特别爱攀比。三年级的悦悦每天放学回来都会告诉妈妈，今天班级里谁穿了漂亮的连衣裙而自己却没有，今天班级里谁买了漂亮的发饰。有时说着说着还会掉下眼泪来，说她自己的衣服不好看，没有漂亮的发卡等。同学之间，经常要比谁家里有钱。尤其是过生日的时候，看谁最气派，花钱最多，请的朋友最多，去的饭店最好。新年的时候，大家就比谁收到的贺卡最多。     

大学生价值观与其应对方式、心理健康的关系

目的对大学生价值观与其应对方式、心理健康三者之间的关系进行探讨。方法采用问卷调查法对中部某省四类高校中的600名大学生进行调查,并采用典型相关分析的方法对数据进行分析。结果大学生价值观可以预测其应对方式。大学生价值观及其应对方式共同解释心理健康影响因素的11.2%。结论大学生价值观影响并可以预测其应对方式,大学生的价值...     

孩子在学校总被欺负,为什么又爱惹事呢?

我儿子今年上小学三年级,我觉得他在班里不怎么受欢迎。他学习成绩不是很好,上课经常做些小动作、搞点小破坏。最让我生气的是他喜欢欺负比他弱小的女     

激励教育失灵了,还有必要用这种方式吗?

在教育孩子的过程中,我经常会看一些教育专家的博客,很多教育专家都说"激励教育"对教育孩子有帮助,我也开始有意识地多表扬孩子。开始时他很高兴,表扬的作用特别明显。但最近我     

慈善还是责任:对残疾人事业本质的探讨

残疾人事业不是慈善的事业而是社会必须履行的职责和义务,二者存在本质的区别。本文从慈善的内涵及慈善视野下残疾人事业发展的本质、残疾观的社会建构转向、平等人权的必然要求、社会代价的视角以及构建社会主义和谐社会的要求五个方面论述了残疾人事业的社会责任性。在此基础上,着重探讨了残疾人事业社会责任性本质的回归对我国残疾人教育事业本质认识和残疾人教育事业发展的积极意义。