插上新教育的翅膀飞翔

2011年我第一次听到了"新教育"这个词,她是那么陌生,又让我倍感亲切,让我重新体会到作为教师的伟大。瞬时间,新教育之风吹遍了中国大地,我们都被它的魅力折服,并踏着她的脚步前行。"新教育"是以教师成长为起点,以营造书香校园等十大行为为途径,以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育。它不仅是传承,更是创新,是"为了一切的人,为了人的一切"的教育。"新教育"中提到:"一个教师不在于他教了多少年书,     

RP-HPLC法测定橘红痰咳液中柚皮苷含量

建立反相高效液相色谱法测定橘红痰咳液中柚皮苷的含量。方法:采用安捷伦C18色谱柱(218 mm×4.6mm,5μm),甲醇-醋酸-水(38:0.5:62),检测波长为283nm,流速为1.0ml/min,柱温为30℃。柚皮苷在0.0192～0.0576mg.mL-1范围内呈良好的线性关系(r=0.99996)。柚皮苷平均回收率分别为99.3%。结论:本法简便、准确,可用于橘红痰咳液中柚皮苷的含量测定。     

美国NLM DTD 3.0期刊存储和交换标签集中参考文献的标记解读

数字技术和信息技术的兴起和发展促使科技期刊的传播发生了结构性的转变,国内外科技期刊出版商也在不断追求实现期刊内容数字化以实现在各数据提供商、图书馆、仓储数据库之间进行存储和交换,为适应此需求,美国国立医学图书馆(NLM)的国家生物技术信息中心(NCBI)基于各出版商和PubMed Central的实践开发了期刊文档标签集,也就是业界普遍认可的NLM文件类型定义(DTD)标准。目前该标准已成为科技期刊界的行业标准,也成为了美国的国家标准。本研究对NLMDTD3.0版本中的参考文献模型的标记进行实例分析和解读,并介绍参考文献模型的沿革,以便让同行能更真实地认知此标准及其应用。同时,呼吁同行在借鉴美国NLM DTD标准的基础上,加快中文科技期刊文档数据标准的创建与推广步伐。     

鼓励青少年进行自我教育

前苏联教育家苏霍姆林斯基对自我教育倍加赞赏。他在《帕夫雷中学》中 :“称没有自我教育就没有真正的教育。”“自我教育是学校教育中极为重要的一个因素。”自我教育有广义和狭义之分。广义的自我教育是指在德、智、体、美、劳各项教育中 ,受教育者为形成良好的品德 ,掌握系统的科学知识和技能 ,发展智力、体力、审美能力和动手能力 ,养成健康的体魄 ,形成正确的审美观念、劳动观念和劳动习惯而进行的一切活动 ;狭义的自我教育 ,是指受教育者在自我意识的基础上 ,依靠主观能动性 ,按照社会目标有意识、有目的地对自己的思想道德和行为进行…     

小学数学练习课教学心得

小学数学练习课是以巩固数学基础知识、形成解题技能、技巧和培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务的课。它是小学数学课堂教学的主要课型之一．约占总学时的五分之三。同时,数学基础知识的巩固和掌握,数学技能、技巧的形成,初步的逻辑思维能力的培养．空间观念的建立,以及进行思想品德教育和良好的学习习惯的培养等都离不开练习课。如何上好一堂练习课呢？如何让学生将学到的数学知识转化成技能技巧呢？对此我谈谈心得体会。     

机电耦联疑无路 分析力学成大道─—《机电分析动力学》评介

知识的力量不仅取决于其本身价值的大小,更取决于它是否被传播以及被传播的深度与广度。─—弗兰西斯·培根梅凤翔教授指出：“Lagrange和Hamilton创立的分析力学,既是数学、力学、物理学这三大学科的基础,又是许多新兴学科的生长点;不仅是研究科学与技术中多种复杂问题的精美工具,而且其运动规律的独特表达形式远远超出了经典力学的限制”。天津大学博士生导师邱家使教授,把分析力学的理论与方法用于复杂机电系统的研究,取得了丰硕成果,解决了国家重大工程技术问题,二次获国家重大科技成果证书,与多家单位合作创经济效益2.9亿元…     

基于学习共同体的课堂文化重建

凸显学习社会性的学习共同体具有共同的对话、规范、认同与归属等文化内涵。课堂场域下学习共同体形成的关键是课堂文化,而学习共同体的文化内涵为课堂文化的建设提供了合理的路径。基于学习共同体的课堂文化建构包含三个相互交织的文化建构过程:对话的场域——时空文化建构、倾听的秩序——规范文化建构、认同与归属——观念文化建构,并分别对应着课堂文化的表层、中层、深层三个层次。     

教师有偿家教缘何屡禁不止

【本期话题】党的十八大强调坚持把立德树人作为教育的根本任务。欲树人,先立德,要立德树人,必先立师德。德育应该成为每位教师的＂必修课＂,只有这样,身为一名教师才无愧于＂阳光底下最光辉的职业＂。近年来,我省接连出台多种举措,     

关于高职教育课程改革的几点认识

课程改革是高等职业教育发展的必由之路。在改革中,为体现高职课程的特色,需要解决好课程目标、课程内容和课程组织三个基本问题。课程目标要采用“行为目标”、“生成性目标”和“表现性目标”的多元整合;要依据应职岗位及实用性原则选定课程内容;依据应职岗位需求、考虑学生兴趣及发展需要科学地组织课程。