基于解题能力培养的初中物理深度教学策略

深度教学是相较于浅层教学而言的一种“真教”方式，是构建高效课堂，助力学生深度学习的重要基础，对强化学生解题能力培养以及核心素养养成具有重要意义.本文在对深度教学进行概述基础上，重点研究了基于解题能力培养的初中物理深度教学意义与策略，旨在助力构建高效物理课堂.     

对农村小学英语教学研究现状的反思与展望

对中国知网上有关农村小学英语教学的文献进行检索统计,结果显示:(1)文献呈逐年上升趋势,但绝对数量偏少;(2)文献涵盖了问题及对策、教学方法、教学手段、语音、口语、词汇、课堂教学、教学质量等多种研究内容,但有所偏重;(3)整体研究力量偏弱、文献质量不高。在对统计结果进行了归因分析后,对需要进一步的研究内容进行了展望。     

《威尼斯商人》中的鲍西亚与巴萨尼奥权力关系解读（英文）

该文基于福柯的微观权力理论并通过分析鲍西亚和巴萨尼奥之间的经济和情感上的权力关系阐释了权力关系在《威尼斯商人》中如何相互作用。文章指出除了压抑性的权力关系——抑制鲍西亚的男性话语,鲍西亚和巴萨尼奥之间也存在着福柯提出的生产或建设性的关系,而正是这种积极向上的生产关系为这部喜剧催生了一个皆大欢喜的结局。     

让学生出题考老师的探讨

在小学语文教学中，老师出题考学生这种考试形式的确在一定程度上促进了学生的学习，但是在素质教育的今天，单单靠这种考试形式已不能适应教育的发展，还应让学生出题考老师，并把二者紧密结合起来，才能收到好的效果。 近年来，在小学语文课教学中，每次单元复习考试之前，我都在考试的内容、试题的类型、时间长短等方面提出具体要求，让学生在系统复习、搜集资料、深思熟虑的基础上每人拟定一份试题，并把这些题亲手做出来。这些完成后，我把这些试题汇集起来进行综合分析，选出几套符合《课程标准》要求、有一定广度和深度的试题，由我在课堂上进行答题，并把解题思路、步骤说给学生听，我的答案正确与否学生当场评判。同时，鼓励学生对有疑问的地方进行质疑，提出自己的不同看法。     

非智力因素在学生学习中的作用及培养

非智力因素对学生的学习成效意义重大。培养学生良好的非智力因素,才能使学生爱学、会学,最大限度地发挥聪明才智,取得理想的成绩。本文从非智力因素的含义、作用及培养方式等方面分别作了简要论述。     

如何提高小学数学高效课堂的有效性

苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。如何提高高效课堂教学的有效性呢？在新的课改及教育理论的指导下以及自身的教学实践与反思，我认为可以从以下几个方面进行尝试。     

数学教学与思维能力培养——中学数学教学中形象思维能力培养初探

数学知识是数学思维的成果。因此，思维能力一直是数学教育教学中令人关注的重要问题。思维能力的培养，不仅关系到学生学习习惯、学习效率，而且也关系到学生心智潜能开发和创造力的培养。同时，教师能否结合各种理论、方法，训练、培养学生的多种思维能力，也关系到数学的教育教学效果乃至影响学生个性的养成。多年来，许多教师为此做了不懈的尝试和实践，创造出了许多适合于不同层次学生的教学方式，取得了良好的教育教学效果。本期选编几位老师的教学心得，求教于同行，并期待更多的老师发表高见。     

高校英语专业学生文学素养教育

目前我国高校英语专业学生在一定程度上存在着文学素养不高的问题,具体表现为有相当数量的学习者只注重教材的学习而忽视了课外阅读,造成文学名著课外阅读量不够和文学相关知识和文学素养相对匮乏。造成这种现象的原因,一方面是因为文学类课程设置开设时间过晚,另外一方面,课外自主学习的督促和质量保证机制的不完善导致相当数量的学习者没有养成好的课外阅读习惯。本文作者针对上述问题阐述了相关现象与对策。