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233.
深度教学是相较于浅层教学而言的一种“真教”方式,是构建高效课堂,助力学生深度学习的重要基础,对强化学生解题能力培养以及核心素养养成具有重要意义.本文在对深度教学进行概述基础上,重点研究了基于解题能力培养的初中物理深度教学意义与策略,旨在助力构建高效物理课堂. 相似文献
234.
在小学语文教学中,老师出题考学生这种考试形式的确在一定程度上促进了学生的学习,但是在素质教育的今天,单单靠这种考试形式已不能适应教育的发展,还应让学生出题考老师,并把二者紧密结合起来,才能收到好的效果。
近年来,在小学语文课教学中,每次单元复习考试之前,我都在考试的内容、试题的类型、时间长短等方面提出具体要求,让学生在系统复习、搜集资料、深思熟虑的基础上每人拟定一份试题,并把这些题亲手做出来。这些完成后,我把这些试题汇集起来进行综合分析,选出几套符合《课程标准》要求、有一定广度和深度的试题,由我在课堂上进行答题,并把解题思路、步骤说给学生听,我的答案正确与否学生当场评判。同时,鼓励学生对有疑问的地方进行质疑,提出自己的不同看法。 相似文献
235.
非智力因素对学生的学习成效意义重大。培养学生良好的非智力因素,才能使学生爱学、会学,最大限度地发挥聪明才智,取得理想的成绩。本文从非智力因素的含义、作用及培养方式等方面分别作了简要论述。 相似文献
236.
霍留芳 《教育前沿(综合版)》2015,(7)
苏霍姆林斯基曾说过:“如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。如何提高高效课堂教学的有效性呢?在新的课改及教育理论的指导下以及自身的教学实践与反思,我认为可以从以下几个方面进行尝试。 相似文献
237.
数学知识是数学思维的成果。因此,思维能力一直是数学教育教学中令人关注的重要问题。思维能力的培养,不仅关系到学生学习习惯、学习效率,而且也关系到学生心智潜能开发和创造力的培养。同时,教师能否结合各种理论、方法,训练、培养学生的多种思维能力,也关系到数学的教育教学效果乃至影响学生个性的养成。多年来,许多教师为此做了不懈的尝试和实践,创造出了许多适合于不同层次学生的教学方式,取得了良好的教育教学效果。本期选编几位老师的教学心得,求教于同行,并期待更多的老师发表高见。 相似文献
238.
240.
霍保国 《中国科教创新导刊》2011,(36):171-172
区域青少年的身体健康状况令人担忧。究其原因包括:家庭的溺爱、学校的失职、社会的疏忽和青少年自身的不良生活方式等。面对困境,我们的对策是:通过体育特色的校园文化建设,全面提升学生的体育素养、运动技能,引导其树立终身体育意识和科学的体育健身观念,提高青少年的身体健康水平。 相似文献