试论高中历史教材的整合

历史教科书是历史课程资源的核心,在历史教学中处于基础地位。新教材最突出的变化就是确立专题型体系和模块教学。新的历史课程改革给历史教师带来的严峻挑战之一,就是要真正摆脱"教教材"模式。作者结合多年教学实际,主要依据历史课标、依托新教材,参照老教材,大胆合理地对教材内容进行取舍与整合,引领学生实现对课本的超越。     

数学解题“四部曲”—阅读、联想、选定、反思

数学试题形式变化多样,解题形成某种模式或思路,不仅可以帮助我们准确解决问题,还能帮助我们提高解题效率,这一过程可以归纳为阅读、联想、选定、反思。通过融会贯通,我们一定会提高解决数学问题的能力。     

人教版高中英语教科书母语文化内容的缺失及改进

人教版高中英语教科书大大增加了文化内容的比重,契合了《普通高中英语课程标准（实验版）》中对于＂文化意识＂的培养目标。然而高中英语教科书中的母语文化内容缺失严重,大大落后于目的语文化的比重,对学生的语言学习、文化习得、民族情感以及文化交际造成负面影响。因此,应从英语课程标准、英语教材、教学范式和教师素质等方面加以改进。     

关于高校本科教学评估的几点思考

本科教学评估是衡量高校教学质量的一个标杆,随着新一轮本科教学评估的开始,对于本科教学评估工作的思考又重新提上日程,我们从本科教学评估的发展与现状出发,审视前几轮教学评估工作中存在的问题,以促进下一步本科教学评估工作的开展。     

新课改的形势下如何实现高中生物教学的高效率

正随着新课改的不断推进,生物作为一门实验性学科,如何才能更好地突破传统高中生物教学中学生学习兴趣不高、教学质量低下的困境,实现生物教学的高效率,已成为广大生物教学工作者面临的一大课题.下面,我结合多年的教学实践,针对高中生物教学的现状谈几点我对这一课题的探索和尝试.一、高中生物教学的现状传统的生物教学,一如其他学科的教学,大都是教师站在讲台上传授理论知识,在台下的学生认真地做笔记,一节课下     

Fostering Learner Autonomy by Strengthening Learners’ Motivation

This paper aims to discus some practical ways to develop the learners’autonomous English learning abilities.After analyzed the motivation problems,the author strengthened learners’motivation through classroom teaching successfully by building good social relations,promoting negotiation,promoting interaction in the classroom and setting up adequate evaluation systems,etc.The author finds that using the content of regular college classroom teaching as a meaningful context for the development of responsibility can enhance the learning effect.The teacher’s guiding role in autonomous learning should never be ignored.Developing autonomous English learning in vocational colleges in China is our long-term pedagogical goal.     

英语中的主谓一致

主谓一致是英语语法学习中经常强调的一点。该文通过介绍保持主谓一致常用到的三个原则(就近原则、意义原则和语法原则),对其实际应用及常见的特殊情况进行了较为详细的分类总结,以期对英语学习者在主谓一致方面的学习、考试和运用有一定的帮助。     

向历史借智慧

<正>学习历史的意义是什么?这是历史教学应该回答的问题。其实,很多人已经给出了答案。培根说:"读史使人明智",简明扼要,非常经典!国人也有类似的说法,如"科学给人知识,历史给人智慧"。这是著名化学家、北京大学傅鹰教授的一句名言。他解释说:学习科学中的定律、定理、学说等,让人可以得到知识,然而了解这些知识的产生背景和过程,科学概念变迁的来龙去     

教孩子把书“读薄”——解读吴正宪老师纵横联通的简洁课堂

正著名数学家华罗庚曾经说过,读书的真功夫在于"既能把薄的书读成厚的,又能把厚的书读成薄的"。华罗庚这番对读书的独到见地,颇耐人寻味。其实简单来说,将书"读薄"的过程,就是不断过滤、不断凝练、不断浓缩、不断"蒸馏"的过程,也就是去粗取精、去伪存真,直达事物的本质的过程。那么吴老师是怎样带领着孩子们把厚厚的数学书读薄,从     

唤醒初中生数学解题反思意识的研究

正一、问题的提出"反思"在当代认知心理学中,属于元认识的范畴,它是指对自身的思维过程、思维结果进行再认知和检验的过程,是学生调控学习的基础,是认知过程中强化自我意识、进行自我监控、自我调节的主要形式.波利亚在《怎样解题》一书中指出:"即使是相当好的学生,当他得到问题的解答,并且很干净利落地写下论证后,就会合上书本,找点别的事来做,这样他们就错过了解题的一个重要而有效益的方面.通过回顾所完成的解答,通过重新