国外教师专业发展趋势探析及启示

当前世界各国都非常重视教师专业发展,这也是我国教师教育改革的客观要求和必然趋势。本文试图从教师专业发展的主体、内容、模式以及评价机制四个维度考察国外（主要是经济合作与发展组织成员国）的教师专业发展的经验及趋势,以期对我国教师的专业发展有所启示。     

尊重个别差异：加拿大阿尔伯塔省教育管窥

加拿大阿尔伯塔省教育的显著特点之一是对学生个别差异的尊重。在教学组织方面，小学阶段照顾个别差异的手段主要有小班化，增加辅助人员，复式／分组教学，个别辅导，弹性化作业等；中学阶段的举措主要有灵活分级，开设丰富的选修课，为特殊人群设立特殊课程和特殊检测等。在作业方面具体体现为多样、自主、合作，创意空间，个人化加工，个性化小结以及对既有经验的关注等。这些举措受到大量研究成果的支持，其“日常低调”尤其值得我国教育者思考。     

教师教育有效性透视--默会知识论的视角

一般而言 ,教师教育涉及两个相互区别的教学情境 :一个是在大学校园里教育理论知识的教学 ,口耳相传是主要方法 ,评价方式主要是书面的考试 ;一个是在中小学实践中 ,以“师徒制”为主要方式 ,学徒教师模仿指导教师的可观察的行为 ,考核方式主要是面试———听课、评课。教师教育的这两种情境和模式都没有取得令人满意的效果。对教育理论教学的最突出的批评是关于其与教育实践相脱离的问题 ,教师往往觉得许多先前在大学里学的理论似乎与课堂实践没有什么关系 ;而在教育实际情境中进行的师徒制的效果也不象人们预期的那么好。造成教师教育效果…     

教师教育与教师个人实践理论的更新

传统的师范院校口耳相传的教育理论知识教学和教育实践层面的师徒制培养，都忽略了教师个人实践理论这个至关重要的教师成长要素，因而不能从根本上提高教师教育的效果。教师教育中的教师实践理论更新问题显得极为迫切。因此研究教师实践理论形成与改善、更新的机制和促进教师个人实践理论的更新问题具有现实意义。     

中小学教师如何开展心理健康教育研究

教师的特殊地位使得他在学生的心理健康方面负有无法回避的责任。教师从事心理健康教育应把工作重点放在预防和发展上；教师研究心理健康教育，应采取行动研究的方式。     

教师教育有效性透视——默会知识论的视角

一般而言，教师教育涉及两个相互区别的教学情境：一个是在大学校园里教育理论知识的教学，口耳相传是主要方法，评价方式主要是书面的考试；一个是在中小学实践中，以“师徒制”为主要方式，学徒教师模仿指导教师的可观察的行为，考核方式主要是面试——听课、评课。教师教育的这两种情境和模式都没有取得令人满意的效果。对教育理论教学的最突出的批评     

行动研究何以联结教育理论与实践

20世纪 70— 80年代以来 ,西方国家关于教育研究方法论的激烈争论引发了关于教育理论与实践的联系、教育研究与教育实践的改进之间的联系以及研究者与教师之间联系等基本问题的探讨。行动研究被认为是联系教育理论与实践的重要中介 ①② 。本文试图理清行动研究的发展脉络并揭示其在联结教育理论与实践中的作用 ,在此基础上进一步探讨行动研究联结理论与实践的机制。一、行动研究的源起与兴衰行动研究的源起 ,在很大程度上 ,就是为了克服理论与实践脱节的弊端。受政治、经济、文化思潮等各种因素的影响 ,行动研究在教育领域经历了由盛到衰又…     

用“诚信”的方式培养诚信

诚信教育不是在一般的教育内容之外增加冠之以"诚信"的内容就够了,也不是常规教育之外另外开展的教育。其关键在于深刻认识诚信的内涵与意义,检视不诚信现象及原因,用诚信的理念改造现有教育,让教育回归本然。当学校教育紧扣住育人的本然,教师能实实在在做好一点一滴的育人工作,用工作实绩而不是机会主义、形式主义的方式获取上级认可,整个学校系统的环境、制度、人际交往以及行为方式就会以一种诚信的方式运作着,这一切等于给学生树立了最有力的诚信榜样,此氛围中也有助于师生诚信品格的形成。     

学校情境中利他主义的基础与重塑

利他精神作为伦理学中受到推崇的道德之一在现今的学校教育中愈发失去立足之地。为此,应重审利他的概念,从人际交往和学校教育两个方面找到其立足的基础。进而学校情境中的利他行为应区分为递进的四个层次:无妨碍的利他行为、互惠的利他行为、利群的利他行为和无私的利他行为,以使学校教育能循序完善利他行为的重塑。