聚焦学习力——北京十一学校初二(一)区课改速写

北京十一学校,在校生5650人,任课教师中有120多人获得研究生班结业证书,94人有硕士学位,20名博士,20位特级教师,是一所以其成功的“改革”而备受全国关注的学校。办学体制改革使得这所十几年前还默默无闻的海淀区普通中学,逐渐成为一所改革名校。而今更在教育教学领域大胆探索,迈向“质量名校”和“品牌名校”。我们将分期刊发一组文章,深入细致地展示该校的教育实践及其理路。     

走进家庭品味亲情——综合活动课程的实践案例与思考

北京市十一学校2004级初二(1)区的近300个孩子,都是青春迷茫、躁动成长着的少男少女。在家校联系中,老师听到这样的故事:父亲出差半年之久,回家推门进屋,坐在客厅沙发上看电视的儿子,只抬头看了他一眼,一句问候的话也没说,就接着看电视。一个男生在打球的时候跟同学产生了     

强化语言思维发展 优化语文课堂教学

发展语文能力,提高语文素质,是语文教学的根本目的.在语文能力结构中,最重要的是思维能力.因此,强化语言思维能力发展是优化语文课堂教学的重大课题.80年代以来.我国小学语文教学界非常强调这一点,但语文教学发展学生思维的目标并没有完全落实到位,今天仍十分有必要深化研究这一课题.     

示范性普通高中建设的战略思考

进入高考改革的深层次,高中教育与高考改革息息相关。示范性高中在高考方面似乎要冒更大的“风险“,然而同时又应该是高考改革的最大受益者。不少的视线还是盯着示范性高中升学率这道“风景线“,但是,高考改革逐渐改变了人们的基本观念:升学率不再是学校惟一的“光荣榜“,也不再是“应试教育“的代名词,更多的关注是高考如何考出更多更好的创新型人才。高考“指挥棒“正逐渐引导高中教育向综合素质发展和创新精神实践能力培养的方向迈进,这是更深层次的改革。高考改革的价值取向,从根本上说,是国家对人才规格的期望值,对学校办学与教育实践…     

学校领导力的品质与建设

学校领导力的品质具有教育的领域特征,即教育品质,其最基本的内涵包括以下一些要素. 1.师范性.北京师范大学的校训"学为人师,行为世范"十分贴切地描绘了"人师"之"世范"形象.     

美国大学-中小学伙伴关系中的教师教育

本文主要论述在<一个孩子都不能落后>(NCLB)的教育法案推行过程美国大学与中小学合作开展的教师教育活动,讨论NCLB对教师资质和素质以及合作伙伴项目的规定,在陈述大学与中小学对NCLB回应的基础上,探讨了美国大学与中小学旨在推进教师专业发展的伙伴关系.     

菲律宾职业技术教育概述

菲律宾把职业技术教育纳入整个教育体系,属于中学后教育,即在完成小学六年、中学四年教育基础上进行的专业职业技术教育培训,培养具有相应技术水平和劳动态度的熟练工人、能工巧匠和技术人员。 (1)专门行业(包括技术、通讯、电子、计算机交通等)(2)农业(3)渔业(4)家庭产业(5)非传统课程。全部职业技术教育一共开设250门课,学制从3个月不到3年不等。这些课程除了常规的专业课及专业基础课的课堂教学外,一、     

有一种教育叫选择——感悟北京市十一学校的教育理念

一个人、一个组织、一项事业任何时候都可能面临着选择。正确的选择导致成功,错误的选择导致失败。选择体现境界,选择决定未来。     

“云时代”来了,教学方式该变革了——兼述教学方式变革的全球化探索项目IEARN

初露端倪的“云计算时代”凸显了信息技术应用的新思维：高度专业化的庞大数据中心为用户解除了数据因“脱网”存取而导致的病毒侵害、硬件损坏等安全隐患;移动工作和协同工作能够通过远程共享的网络平台来实现,应用的软件由“云应用”提供,减轻了计算机程序运载负担,能够得到更多、更“高端”的软件;