新课程背景下如何选择高中美术课程内容新探

人文主义的教学论强调“教育以学习者为中心”和“非指导性”的教育思想,承认人自身都具有完美发展的潜能,因此,教育必须以人为本、尊重人性．强调人的自由、尊严和人格。重视学习者的自发性和主动性。美术活动有利于学生从外在化自我走向内在化自我．帮助和促进学生完成人文发展过程。本文从高中学生个性心理出发选择美术课程内容,满足各种学生学习需要的个性心理。     

我国农村成人教育的问题及对策分析

农村成人教育是农村教育的重要组成部分,对农民素质的提高、农村社会经济的发展起着至关重要的作用。鉴于当前我国农村成人教育发展滞后的状况,必须深入分析各方面原因并探讨促进我国农村成人教育发展的对策。     

工人工资应为具有法定担保性质之债权

工资债权作为一种保障社会个体基本生存需要的债权,大多数国家均赋予其特定的效力,即优先于普通债权,甚至优先于担保物权受偿。但工资优先权在各国有着不同的立法例,也有着不同的性质。在我国当前法律体系中,工资优先权是具有法定担保性质的债权优先权。即使我国未来民法典确立独立于典型担保物权制度的优先权制度,工资优先权基于其本身的性质和特点,也仍然应定性为债权优先权。至于未来工资债权是否优先于担保物权的争论结果如何,工资优先权的债权优先权性质也不会发生改蛮。     

光合作用实验的简化与改进

绿叶在光下制造有机物的实验(人教版七年级上册)是七年级上半学期的一个非常重要的探究实验。该实验的目的是证明绿叶在光合作用制造的有机物是淀粉,同时,探究光是不是光合作用的必要条件。书中实验材料是天竺葵。方法是:①把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜。②用黑纸片把叶片的一部分上、下两面遮盖起来。然后放到阳光下照射几个小时。③把叶片放在酒精中隔水加热,去掉叶绿素。④滴加碘酒。看似简单的实验,然而在现实中,这个实验的难度不小。首先,实验材料不易得。很多学校没有天竺葵,尤其是农村中学更为突出,由于没有实验材料而只好将该实…     

对油膜法实验中滴液方法的研究

一、问题的提出“用油膜法估测分子大小”这一实验,笔者已读到有关它的研究资料和论文多达七篇．这些作者大都是从如何清洗浅盘、撒痱子（或石膏）粉、往浅盘水中滴加油酸酒精溶液（以下称溶液）,如何计算油膜面积等方面进行探讨．而对于如何滴数1mL溶液的总滴数,滴数总滴数与滴加溶液的环境与速度等重要问题,则往往含糊其辞,甚至干脆回避．其实,这是该实验最难操作的步骤,是一个不容忽视且极具科学性的问题．     

道教名山——武当山

武当山,又名太和山,地处湖北省西北部丹江口西南,北通秦岭,南接巴山,方圆400公里。武当山山势奇特,一峰擎天众峰拱立,既有泰山之雄,又有华山之险,素有“亘古无双胜境,天下第一仙山”之美誉。明代大旅行家徐霞客以“气吞秦华银河近,势压岷峨玉垒高”来形容其巍峨雄姿。层峦叠嶂、峰奇谷险的武当山,有72峰、24涧、11洞、10池、10石、9泉、9井、9台、3潭等诸多风景胜迹,又有8宫、2观、36庵堂、72岩庙、39桥、12亭等规模庞大的道教建筑群。武当山是一座道教名山,又是我国武当拳的发祥地。以旅游胜地而闻名遐迩。     

字词教学：从儿童的视角出发

<正>一、识字教学,按“图”索“骥”（一）易出错的字——察“形”、想“象”,兴趣为先教师要引导学生用自己喜欢的方法识字,给予他们更多的信任和自由。在教学中,我给足时间让学生仔细观察,并适当引导学生有重点地观察,指导学生把握整个字的特点,并根据字形特点大胆想象,将一个个方块字巧妙地转化为一个个生动可感的形象,探索出“学字词,编故事”这一有效方法。     

漳厦铁路与近代闽南地区社会文化变迁

铁路作为近代工业文明的传播者被植入中国社会后,与中国传统社会经历了诸多碰撞、冲突和调适,在相当程度上推动了近代中国由传统社会向现代化的转型,并极大地改变了人们的社会生活。从闽地乡民铁路利权观念转变、铁路沿线乡民筑路态度转变、生活方式转变三方面来探讨漳厦铁路对近代闽南地区社会文化变迁的作用及影响。     

对师范课堂教学质量评价的思考

教学质量的高低最终体现在学生身心、智能的变化程度上，体现在毕业生满足社会需要的程度上。可以说，教育主体发展的需要和社会发展的需要是衡量教学质量的根本落脚点。从这个前提出发，笔者在研究国内目前有关师范院校课堂教学质量评价指标体系时发现： 　　第一，由于传统的师范教育质量评价仅仅局限于学校范围内，局限在传授知识上，因此忽略了对学生从教能力的评价。师范院校培养出来的学生应该具备从教的能力，这是师范院校培养目标决定的。从教能力也是学生从事教师职业角色所必须的，因为师范院校毕业生大多要到教学一线上去。而实际情况则是许多毕业生初上讲台，往往是“茶壶里煮饺子有嘴倒不出”，表现出拥有知识与驾驭知识明显的脱节现象，以致基层用人单位不得不进行大面积的岗前培训工作。究其原因，那就是我们的师范教育只教给了学生知识而未教给他们传授、应用知识的能力，或者说在这一方面做得还不够。 　　目前关于师范院校课堂教学质量的评价理论一是未曾涉及评价学生教的能力方面或涉及不深，二是还停留在评价教师在课堂教学中“驾驭教材、选用教法、教学效果、组织学生以及教师的语言、板书、教态”等单层面的基本要求上，而没有凸现出把培养学生从教能力作为评价指标之一，没有凸现出体现当前先进的教育思想、教育观念、教育内容、教育方法上等。通过这种评价理论所造就的只能是标准而刻板的教书匠、一成不变的传声筒，而不是真正意义上的教育者、教育家。显然这样的毕业生不能满足社会的需要，不能适应时代发展的要求。造成这种现状的原因是我们的教师对课堂教学的一种误解，认为对学生的从教能力的培养是教育见习、教育实习的任务，日常上课的任务就是传授知识，而没有意识到师范教……     

学生自主评改习作的途径与方式

在习作教学的过程中,习作评改是不可或缺的环节。在新课标的要求下,教师应该充分认识到作文修改和评价的重要性,既要考察学生修改作文内容的能力,还要关注学生自主评改的态度、过程和方法。通过习作评改,可以帮助学生了解到自身存在的问题和不足,并找到有效地改进措施。调查显示,如果采用教师评改的方式,会影响学生的主动性,学生对自身缺陷的了解也不够全面。所以,要采用自主评改的方式。