学前教育市场化:利弊分析与对策

学前教育市场化是当前我国教育发展中一个备受争议的热点问题。我们要以辩证的眼光来审视学前教育市场化的双重性质,即学前教育市场化对于我国学前教育发展既有十分重要的正面意义,又有相应的负面影响。在对利弊分析的基础上,提出促进我国学前教育事业的健康、可持续发展的针对性措施。     

美国中小学校车运营和管理状况述评

校车安全问题已成为困扰中国教育改革和发展的一个重大问题。据调查,我国每年约有超过1.8万名14岁以下的儿童死于道路交通事故,儿童因交通事故的死亡率是欧洲的2.5倍,是美国的2.6倍。咱1暂校车在为孩子们上下学提供便利的同时,也不同程度地存在着这样或那样的隐患,令人担忧。据统计显示,在2006年全国开展的运输学生车辆及驾驶人员全面整治活动中,检验出不合格的校车车辆达6223辆,资格审查不合格的校车驾驶人员达3337名。咱2暂如何有效地解决这些问题,我们曾经寄希望于国家校车标准的完善和出台,     

面向任务的无人侦察机试飞方案设计

采用基于系统工程的正逆双向交叉设计方法,进行面向任务的无人侦察机试飞方案设计,从战略体系层面理解无人侦察机作战意图和飞机使命任务,以"任务"为牵引,自顶向下逐层分解,形成清晰的树形试验结构和评估要素集,对无人侦察机的未来试飞具有指导意义。     

论感觉表现性文学理性与非理性的统一

在旋转的文学世界中,理性与非理性时常产生龃龉冲撞,然而关键时刻他们又互为依存,难舍难离。于是,在这种冲撞聚合之下,便催化了一代代的中外文学。近年来,高效率的生活节奏强化了非理性的反弹,继而有人提出:“艺术航程的理性火把早就而且早已应该熄灭了。”并以感受表现性文学为据,论证文学对理性的超越,断言现代世界需要的只是感性的艺术,艺术应该并且正在走向非理性。这无疑是对     

美国DAP方案的发展历程及其对我国幼儿园课程改革的启示

本文探讨了美国《0～8岁儿童适宜发展课程》方案的兴起与发展,对该方案前后两个版本的主要观点进行了比较,对其所受到的批评以及回应进行了梳理,以期为我国的幼儿园课程改革提供借鉴。     

情绪智力和人格关系的探析

在不同情绪智力理论模型和人格之间的关系上,能力情绪智力和人格之间有区别,特质情绪智力和人格之间有交叉。在情绪智力的测量与人格之间的关系上,当情绪智力用一些能力测验来评定时,它和人格之羽的区分效度是显著的,而用自我报告的方式对情绪智力的测量则缺乏区分效度。在情绪智力和大五人格之间的关系上,特质情绪智力与外倾性和神经质相关显著,与开放性、宜人性和谨慎性也有相关。在情绪智力和人格障碍的关系上,边缘性人格障碍患者的情绪智力受到损伤,在情绪适应方面有更多的问题。     

探究性教学在幼儿园科学教育中的应用——以“蚂蚁王国”活动设计为例

2001年9月,教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》),新《纲要》中对幼儿园科学教育的目标和内容做了新的规定,在新《纲要》的指引下,幼儿园的科学教育活动从注重幼儿知识的掌握,转变为注重幼儿知识的主动建构,如何在教学中更好地贯彻新《纲要》的这种精神,笔者认为以主题探究方式开展的探究性教学能够很好地适应新《纲要》下的这种课程要求,在幼儿的主动探究过程中,获得有关周围世界及其关系的感性经验,感受探究的过程和方法。     

家园合作的新方式——幼儿园BBS

BBS是英文Bulletin Board System的缩写。直译为“公告板系统”,有时被称为“电子公告版”、“电子布告牌”和“电子公告系统”等,其实质是互联网上的一种电子信息服务系统。它提供一块公共电子白板,每个用户都可以在上面书写,可发布信息或参与讨论,这样就形成了一个互动和交流的空间。近几年来,随着互联网的发展和普及,很多幼儿园都开办了自己的BBS。随着教师和家长对BBS的深入了解和应用。它已经成为了幼儿同与家庭之间联系的纽带。笔者认为,利用BBS开放性、自主性、综合性、匿名性和交互性的特点,幼儿园可以通过BBS这一新的方式促进家园合作。它的特点主要表现在以下几点：     

对网络环境下高校图书馆作用新见解

高校图书馆是高等教育三大支柱之一,随着当今教育职能的加强和文化的延伸,信息技术在教育改革的广泛应用,给人们的生活和学习带来了深刻的影响。面对这些因素,现代高校图书馆能否保持自身优势,其地位是否仍然不可取代,面对数字化趋势,应该如何做出相应的调整,本文就以上问题展开探讨。     

幼儿冒险精神的意蕴、困境及应对策略

冒险是把双刃剑,合理的冒险让幼儿的成长更加安全。缘此,培养和提升幼儿的冒险精神就显得格外重要。幼儿冒险精神的意蕴为:冒险精神是视角的整合与重生;冒险精神是安全的前提与保障;冒险精神是纯粹的满足与体验。培养和提升幼儿冒险精神的现实困境表现为:冒险氛围长期空白;规范约束顽固阻隔;保障模式严重偏失。培养和提升幼儿冒险精神的应对策略为:营造适宜氛围,激发幼儿冒险的欲望;消解顽固约束,呵护幼儿冒险的萌芽;斧正保障制度,正视幼儿冒险的风险等。