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顾云中 《新课程学习(社会综合)》2011,(4)
在地理课堂教学中必须重视心理地图的构建,但在实际教学中不能操之过急,应遵循学生的认知规律,循序渐进地帮助学生建构心理地图,而不能一蹴而就.要在学生的头脑中形成完整的心理地图体系,需要经历三个阶段:粗化阶段-细化阶段-深化阶段. 相似文献
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中国的企业家西装革履,同欧美跨国公司的高级执行官坐在一起毫不拘束,他们端着咖啡,用流利的英语与外国同行交谈,热烈讨论新经济的前途、全球化以及中国的商业前景…… 这是2000年中国企业高峰会上司空见惯的场景。但在19年前,世界经济论坛主席施瓦布把一百多个跨国公司的老总带到中国时,必须指定座位才能让 相似文献
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随着课程改革的深入,语文教材中的生活气息愈来愈浓。教师要善于发现并挖掘其中的生活因素,开展生活化的语文教学,构建生活化的语文教学方式。 相似文献
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《语文课程标准》总目标要求:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”这一目标表明,阅读课要引领学生自读自悟,体验课文丰富的内涵,感受语言的无限魅力。 相似文献
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背景资源是理解古诗文的有效辅助资源.很多老师在课堂教学中予以重视。但在使用过程中,老师们往往就在介绍作者时读上一遍,或简或繁,对古诗文理解不仅没有起到辅助作用,反而造成学生注意力分散或者无动于衷.不得要领。这是由对背景资源的定位模糊和使用目的不明确造成的。本文就高中古诗文课堂教学中背景资源的几种使用方式加以阐述。 相似文献
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教师文化建设是教育改革和发展的需要,而放任自流、良莠不齐的农村教师文化现状却制约着农村教育的可持续发展。只有正视农村学校教师文化的现存不足,并确立起科学的建设取向,才能全面重塑和提升农村学校的教师文化,推动农村教育又好又快地发展。 相似文献