N＋1层多准则决策及其应用

对软信息系统的Ｎ层因素模糊化处理后,在第Ｎ＋１层模拟人脑处理模糊信息时的思维过程和决策过程,通过模糊推理,解模糊作出决策。本文给出了高校教学质量评价的应用实例。     

魏晋玄学与魏晋人的情感世界

魏晋玄学产生于魏齐王正始年间.《晋书·王衍传》曰:“魏齐王正始中,何晏、王弼等祖述老庄,立论以为天地万物皆以无为本.”魏晋玄学以老庄思想为主体,但并非老庄思想的翻版.魏晋玄学吸收了老庄顺随自然的一面,根据当时社会的需要,又对老庄思想进行了改造.《抱朴子·外篇·疾谬》称当时玄     

运动队里的“歌手”

运动队里,多才多艺的教练员、运动员很多,唱歌是很多人的拿手好戏之一。本期我们给读者介绍几个富有特点的“歌手”。     

立足单元整体 聚焦观察要素——以统编版四年级上册第三单元“连续观察”主题要素为例

《义务教育语文课程标准(2011年版)》对小学中年级学生的观察提出了具体的要求:"观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。"中年级学生的思维逐步从诗性思维走向逻辑思维;从第一学段以想象为主的写话,走向第二学段以写实为主的观察习作。     

地方院校园林专业网络课程建设现状分析——以安徽省为例

文章以网络课程为基础数据,结合问卷对安徽省地方院校园林专业的271名学生学习专业网络课程的现状进行调查。结果显示：学生学习园林专业网络课程的整体情况良好;高年级学生在网络课程的认知情况和学习态度方面明显高于低年级;不同年级在使用情况方面没有明显差异,但均侧重于网络课程的某些方面进行使用。基于此,提出如下优化建议：加强实践类网络课程建设,创新线上线下混合教学模式;系统构建专业课程网络平台,定期反馈学习与教学效果;借鉴其他院校网络课程经验,突出园林专业网络课程地方特色;加强网络硬件配套设施建设,引入优质线上实践类教学资源。     

沿淮地区小城镇景观建设与民俗文化传承耦合性分析

研究沿淮地区小城镇景观建设与民俗文化耦合协调程度,能够为两者协调发展提供理论依据.以沿淮地区为研究对象,构建小城镇景观建设及民俗文化传承指标评价体系,通过熵值法确定指标权重,借助耦合度模型分析沿淮地区小城镇景观建设与民俗文化传承之间的耦合关系.结果表明：(1)2012—2018年,小城镇景观建设评价值由0.023 3增加到0.991 0,民俗文化传承发展的评价值由0.099 8增加到0.849 8.(2)2012—2018年,两者关系从初始耦合(2012年)到高度耦合(2017—2018年)过渡.(3)2012—2018年,两者之间的耦合协调度逐年递增,由严重失调耦合向优质协调耦合发展.沿淮地区小城镇景观建设与民俗文化传承发展的整体效应和协同效应逐年增长,但对研究区域各城镇的景观建设和民俗文化传承之间耦合协调度的差异性关注不足,应加强对小城镇民俗文化景观建设的投入和扶持力度,促进两者之间的均衡发展.     

任务型教学让核心素养在小学英语课中生根开花

<正>2017版的普通高中英语课标中强调培养和发展学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识等学科核心素养。强调学科育人,立德树人。中国的新时代人才必须具有家国情怀、国际视野和跨文化意识。笔者以译林版小学英语五年级上册第二单元为例,围绕主题意义,围绕课程内容的六要素对教材和学生进行整体分析。以school为教学主题,以语篇为依托,通过形式多样的教学设计带领学生探本校之源,     

从封闭走向开放的作业方法探索

<正>一、从“读”做起,变课内巩固为课外拓展1．倡导“听读”。“听读”是母语学习最本真的方式之一,也是唤起学生阅读兴趣的一种重要阅读方式。与课文进行初次“亲密接触”时,让学生听听录音或名家的范读,这样,不认识的字会读了,语意连贯了,课文的主要内容也大体了解了。然后,再让学生自己读,就能较好地读出感情,读出味道,也能够更好地品味、吸收、借鉴课文的精妙之处。     

充分发挥信息技术教育的优势——浅谈信息技术与初中物理课程整合

信息技术融入物理课堂,激活了物理课堂,有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望,充分调动学生的学习积极性和主动性;有利于化抽象为具体,突破难点,培养学生的发散性思维和自主创新的能力。教师只要恰当地选准信息技术与物理