关于聋校数字化资源建设的思考

聋校资源数字化的建设,能促进聋教育质量提高,全面提升聋人素质,是构建我国高标准和谐社会的重要组成部分。也是贯彻落实科学发展观的具体行动。聋校数字化资源建设要本着聋人特点和师生需要进行设计;聋校数字化资源建设需要创新形式、方式方法和内容;更要注重实用,便于教学与管理需要。只有这样才能吸引广大师生。从而全面带动聋教育整体发展,最终实现把聋校资源建设成集教育教学、管理、宣传、交流、娱乐等于一体的数字化资源库。     

正确看待教师的“无意见”

对于一所学校来说,意见、建议是教师与学校管理者心与心的交流,是畅通上下级关系的主要渠道,是学校各项工作重要的、宝贵的财富。在实际工作中,教师能否真心诚意地为学校提出有建设性、实质性的意见或建议,一定程度上反映出学校主要管理者或管理者群体与教师之间关系的亲疏远近,更能反应出一所学校管理者的工作作风。无意见不代表没问题     

“公开课”不该成为教师考评的主要依据

目前,＂公开课＂已成为学校教研活动的重头戏,组织者会安排几十名教师排序轮流上课,上完后由听课教师或教育专家点评他们课堂教学的优缺点。＂公开课＂应不应该上？答案应该是肯定的。     

构建学校、家庭、社会"三位一体"的生命教育体系

长期以来,我们的教育一直只注重文化知识的传输,却忽视了少年儿童的生命教育.近年来,媒体不断报道青少年跳楼、校园暴力等事件,这使社会各界开始关注"生命教育". 一、生命教育的内涵 所谓"生命教育",就是关爱生命、珍惜生命、提升生命意义的教育.     

用"零距离效应"巧解学生间问题

[案例]聋甲班与培智乙班卫生区毗邻。某日,两班值日生为临界区上的纸片发生了争执,相互指责,谁都不愿清扫。聋甲班班主任闻讯赶来,教育本班值日生说：‘你们要学会宽容嘛,怎么能为这么点小事斤斤计较呢!去!把那些碎纸片扫掉!”老师的命令口吻使学生听后感到很不服、很生气,显出一付很不情愿的样子。     

校长权力寻租是教育发展的最大障碍

当前,在一些中小学校长权力寻租问题,已腐蚀到教育原本健康的机体,致使部分教师工作热情与激情严重受挫,给教育发展带来了极大影响。建议教育行政部门尽快展开调研,深入基层学校尤其是县级及以下学校调研,并制定相应管理措施,力争尽快遏制这一现象,让教育得到健康发展。     

职称评定工作改革的重点与关键不在于“取消论文”

正近来,有教育媒体报道了河南等地欲试点教师职称评定工作改革的信息,其中相当吸引眼球和引起争议的是不再将教育论文发表作为副高及以下职称的评审条件。这一规定似乎为教师松了个"绑",对于那些欲晋升职称而整天苦于写作论文的教师来说,确实是一则重大利好消息,是有关部门给教师发放的最大最好"礼包"。但从教育这个行业和国家利益及发展来说,不一定是好消息。     

教学骨干并非校干首选

管理是保障单位或组织工作正常、有序、规范、科学运作的程序或技术手段,管理者的管理能力与水平直接影响着单位或组织的发展水平与质量。 管理是一项技能,更是一项技术,并非具备了管理水平就一定能从事管理工作。在笔者看来,从事学校管理工作的教师必须得具备较高的素质,如较强的沟通能力、组织协调能力、语言表达能力、创新能力与精神、团队精神、指导与管理能力,以及先进的思想、科学的理念、诚信的意识等。在思想上要始终高于人,行动上要始终先于人,业务上要始终超于人,业绩上要始终优于人,福利待遇上要始终不特殊于人,名誉荣誉上要始终让先于人。     

基层学校教科研断层原因及解决策略

一、教师研究能力与水平低下的原因分析目前,教师研究仍表现为只教不研或研而不用,研而不专,缺乏延续性,功利化现象严重。职称、骨干称号等荣誉到手,立刻"刹车"。这是当前研而无果和教科研断层的主要原因之一,也是教育领域成果不丰,缺乏活力的真正原因,笔者认为,导致这一现象长期存在的根本原因是国家或地方教育制度缺乏科学性、有效性或制度执行不力,多表现为制度执行不力。如,有严格的干部任免制度,但却多不能真正执行,以致学校缺乏真的"领研人"。如能严格执行干部任免制度,就能选出真正的研究型领导,从而就能带动全校教师进行真研究。     

做实做深思想教育工作，为人一生奠基

一切社会问题多源于学校对人的思想教育不到位或不重视。进入21世纪以来社会不良现象不断增多,尤其是人的职业道德意识、生命价值意识缺失等。如,安徽省利用虚报学生数套取国家教育资金,山西女副县长15年吃空饷,药品行业毒胶囊,食品行业地沟油、染色馒头、瘦肉精、人造猪耳朵,建筑行业劣质桥梁垮塌,学生、成人自杀等事件,无不突显当代人对职业道德、生命价值的漠视。这些现象源于什么？笔者认为,这些现象的泛滥、频发多源于人在学生时期思想教育不到位。如今“素质教育”被架空的现象依然十分普遍,使得“应试教育”并未能得到真正、彻底地改变。多数学校仍然重文化教育,轻思想教育,诸多思想教育活动并未能得到真正有效的开展,用于思想教育的时间多被“主科”教师用于文化课教学。忽视或不重视思想教育是导致如今一系列社会问题发生的根本原因。