优化练习设计 发展学生思维

课堂练习是数学课的重要环节。课堂练习题的设计应体现多种功能,突出启发性、整体性、思考性和教育性。一、多角度观察,充分感知,突出习题的启发性教学过程就是引导学生运用小学数学常用的思维方法,进行比较与分类、分析与综合、抽象与概括,亲自体验获取知识的快乐,真正实现由感性认识向理性认识的过渡,在探索中引发学生的学习动机,促其积极进行思维。题中一共有几个图形？学生通过观察思考后得出解法（１）：３＋３＋３＝９（个）。这是从每行３个图形,３行一共就是９个的角度思考。（一般解法）解法（２）：５＋３＋１＝９（个）…     

怎样教好分数、百分数应用题

怎样教好分数、百分数应用题□江苏省海门市三星中心小学周洪英顾徐达一、强化分数乘法意义的教学分数乘法应用题是以分数乘法的意义为基础的。分数除法应用题可用方程来求解,但仍是用分数乘法应用题的知识列出方程的。所以,教好分数乘法的意义对教好分数应用题是很重要...     

精采的数学课课尾

常言道:编筐编篓。重在收口;描龙画凤,贵在点睛。一堂课下来,经历了几个层次的教学活动,接触了多方面的知识,而且后面的活动又冲淡了前面的学习内容,此时学生大脑疲劳,情绪低落,难以形成完善的知识结构。如果下课铃一响就草草收场,宣布散课,那是:为山九仞,     

用创新的理念改革数学复习浅谈

毕业班数学复习的特点是时间短、内容多、任务重、压力大.怎样组织复习以收事半功倍的效果呢?     

纸上得来终觉浅 绝知此事须躬行——“梯形面积的计算”教学体会

随着素质教育的深入实施,数学教学在其中所担负的责任更趋广泛和明朗。数学教学如何适应形势需要,实施素质教育,是每一个小学数学教师应予重视、研究、探讨的重要课题。笔者在近几年的教学中作了一些有益的探索,认为数学教学必须走与实践相结合的道路,让学生在实践中学习,在实践中发展,真正实现学生在学习中自我完善。下面笔者结合“梯形面积的计算”一课的教学实践谈谈粗浅的体会。     

突出“开放”发展思维

小学数学教学大纲修订版明确指出,“要适当安排一些有多余条件或开放性的问题”、“呈现形式要多样化”。开放型的应用题是指条件多余须选择,条件不足须补充,问题不足须补充,或具有多种解题方法或答案不固定等题型。因此,开放题具有开放性,灵活性、趣味性、新颖性、创造性等特点。让数学开放题进入课堂是培养学生思维能力的需要,是培养学生创新     

例题后的“想一想”教学初探

小学数学课本中的一些例题后安排了“想一想”,然而在教学中部分教师并未做到使学生都想一想,只是在教完例题后一带而过,没有发挥教材设置“想一想”的作用。这样不利于学生全面、准确地理解数学知识。为此笔者就全日制数学六年级课本例题后的“想一想”作一点粗浅的探讨。     

应用题教学中培养学生思维品质的尝试

在小学数学教学中，我们经常发现这样的现象，如果单纯考查概念、法则，学生能够比较快地回答出来，但一遇到解决实际问题，往往就无从下手了。这表明学生解题时，不善于组织思维程序，缺乏一定的思维能力。因此，如何培养和发展学生的思维能力，提高教学质量，便是小学数学教师必须认真研究的重要课题。笔者在应用题教学中，利用习题训练培养学生的思维品质，收到了较好的教学效果。一、－＊多问，杨向拓宽，培养思维的发激性思维的发散性是指思维发散的广阔程度，它集中表现为思维宽广，能全方位考虑问题。例如：妈妈买60只苹果，芳芳吃了…