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在小学数学教学中,从整数到分数的过渡,对于学生来说是认识上的一个飞跃.吴老师首先借助孩子们熟悉的生活引出分数知识,化抽象为具体、寓枯燥于趣味,使学生体会到分数来源于生活.…… 相似文献
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最近从上海电视频道看到一则新闻,据报道上海普通小学的外籍学生人数在增加,徐汇区的外籍小学生人数就占该区小学生总人数的1%左右。记者采访外籍小学生家长,家长反映“中国小学基础扎实,所以让孩子到中国小学读书”。这虽是一则极为平常的报道,却引起了我的深思。 相似文献
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近年来,在小学数学教学研究中出现了一个新名词,叫做“铺垫”。在汉语里,“铺垫”这个词的意思是十分清楚的。但在数学教学里怎样解释,尚未见到确切的表述。我认为在讲解新知识时先作些过渡性的准备练习,或者在前一个教学内容里安排一些为后继学习作准备的内容,应该是教学中“铺垫”的大致含义了。 那么“铺垫”的目的是什么呢?我看不宜就事论事列出几条,应该有一个前提,这个前提就是我们的教学思想、教学观念。如果我们的教学思想、教学观念还停留在陈腐的“填鸭式”教学上,还是以教师为中心,把学生当作瓶瓶罐罐,还是教师讲,学生听,教师示范,学生观看的教学方法,那么,“铺垫”的目的就只能是为教师讲课扫除一些障碍,其作用不会很大。欣喜的是,持有这种陈腐教学思想的人已不多见,许多教师的教学观 相似文献
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“课标”在分阶段内容里.明确指出:“应重视口算.加强估算.提倡算法多样化。”可是.在我看到的课堂教学中.几乎看不到口算训练,尤其是低年级要求基本的口算.似乎已被打入“冷宫”了.这是一个十分危险的信号.这样下去.东方学生计算的强项将会消失:历史经验告诉我们.小学生口算的训练.对于他们 相似文献
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在小学数学教学中推进素质教育,首先要全面、准确地理解中共中央、国务院1999年6月13日发布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。这个文件是全国、全社会教育工作的纲领性文件,是学校各学科教学改革的指导性文件。在智育方面,文件明确指出:要转变教育观念,改革人才培养模式,实行“启发式”和“讨论式” 相似文献
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提高小学数学教学质量,教师必须掌握教材和了解学生。对于教材不仅要了解它的内容、编排体系、各章的基础知识和基本能力要求,以及重点、难点等,还应该掌握各部分教学内容中最基本的概念或者叫做最基本的思想,这才有助于在教学时能做到提纲挈领、融会贯通。整数里最基本的概念是计数的位值制和十进制,以及数的组合与分解。一个数字在不同的数位上,就表示不同的数值。譬 相似文献
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教学目标:(1)知道把几个相等的数合起来可以用乘法计算,把合起来的数分成几个相等的部分用除法计算;(2)理解等分除法应用题的意义,会列式计算,正确书写答案,并初步学会检验的方法。教学过程:分四个步骤完成。 1.认识“合”与“分”的含义。教师出示教具(或投影片映出),让学生观察、想象,加上一个大集合圈,怎样算出合起来有多少只苹果?学生答:3×4=12(只)。教师又布置学生摆学具,每堆4个,摆3堆,算一算三堆合起来有几个?(4×3=12)然后,教师说:“把几个同样多的数合起来,用乘法计算。今天我们再来学习把合起来的数分成几个相等的部分。”接着,教师出示教具,如下图,并按以下几个层次组织教学: 相似文献
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九年义务教育小学数学教学大纲(试用)指出:从小给学生打好数学的初步基础,发展思维能力,培养学习数学的兴趣,养成良好的学习习惯,对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,提高全民族的素质, 相似文献