坚持高水平教授为本科生上课

对本科教学有重大指导意义的教育部“4号文件”中规定 ,教授、副教授必须讲授本科课程。在南开大学数学科学学院 ,教授、博士生导师上本科生的课是由来已久的传统 ,历届院领导班子一贯坚持这一传统。近年来 ,90岁高龄的数学大师陈省身先生亲自为本科生开课 ,更是被众多媒体争相报道。南开大学数学科学学院为什么会形成这样一种共识 ,在这方面采取了哪些做法、收到了怎样的效果呢 ?一、教授给本科生授课是水平、能力的体现学校的根本任务是培养人。高等学校的人才培养 ,本科教育是一个极其重要的阶段。一个高校的声誉 ,很大程度上取决于这个…     

以科学素质教育系列课程为大学生文化素质教育助力——以南开大学为例

大学生文化素质教育发展到现阶段,应该更加注意科学素质教育与人文素质教育的融合.以科学素质教育系列课程为大学生文化素质教育助力,是一种有效的做法.     

小学数学教学也要注重渗透数学思想

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称为《课标》）中,“双基”被发展为“四基”,这有深刻的意义。“四基”的内涵和外延都十分丰富,怎样把握新增加的“两基”——数学的基本思想和基本活动经验,更是在学习《课标》中大家特别关心的问题。限于篇幅,本文着重谈数学思想。     

理工科专业教师开授文化素质教育课程的障碍

适量开设科学素质教育类型的选修课,是一个值得注意的动向.组织理工科专业教师开授文化素质教育课程相当困难,有主、客观的障碍,也有深层次的原因;转变理念、调整政策、落实措施是克服障碍的途径.     

培养基础性数学人才的改革

南开大学的数学专业从1986年起开办“数学试点班”,继而于1993年被定为”国家理科基地”,在培养基础性数学人才方面进行改革,至今已经十年了。现将十年来改革的要点、经验和成效,作一总结。     

南开大学的数学文化课程十年来的探索与实践——兼谈科学教育与人文教育的融合

南开大学的“数学文化”课已经连续开设十年了。该课程十年来的实践。不但探索了数学素质教育公共选修课的教学规律,还由此探索了高校科学教育与人文教育相融合的教育规律和教学规律．并推广至校内12门科学类的校级公共课程建设。     

“渗透”数学思想

<正>在义务教育阶段,我们强调渗透数学思想,而不是传授数学思想,其中意味着分寸的恰当把握。数学思想不是在讲授知识时生拉硬扯、牵强附会地阐述的,而是融入其中,因势利导、水到渠成地渗透的;也不是摆开架势、长篇大论地阐述的,而是潜移默化、画龙点睛地渗透的。     

培养学生形象思维、逻辑思维、辩证思维的相辅相成——兼谈"大学文科数学"的教学改革

在教学中注意培养学生形象思维、逻辑思维、辩证思维的相辅相成,是素质教育和全面育人的一个重要方面,对于"大学文科数学"的教学改革意义尤为重大.数学课程对于文科学生而言,"掌握数学工具"的作用相对次要,"了解数学文化,增进理性思维"的作用更加重要.文科学生往往长于形象思维,短于逻辑思维,如果教学中扬长补短,并且注意辩证思维的训练和数学思想的培养,会产生较好的效果.