在开放实验中以学生为本培养学生自主学习

在教学中以开放式试验教学为手段,培养学生学习的兴趣,将学生引向自主学习.实践表明,以学生为本的开放实验教学模式顺应了时代发展的需要.该方法促进学生形成自主学习习惯,培养学生耐心细致、持之以恒的学习态度,以及对逆境与困难的应变能力、对失败和挫折的承受能力.     

手势语在幼儿教学中的作用

正手势语是通过手的动作表现出来的一种体态语言,是典型的动作语,具有表情具体、意义鲜明、形象感强、动作幅度较大等特点。幼儿由于体力、智力发展阶段的限制,对口语语言的理解能力较弱,教师如果能准确得体地运用手势语言,就可以帮助幼儿理解教学内容,让幼儿逐渐养成良好的学习生活习惯,增进师幼之间的感情交流,从而使教学更具有吸引力和说服力。下面我将结合自己的幼儿园的教学实     

利用红色资源加强大学生思想道德教育的探析

红色资源是高校加强大学生思想道德教育的宝贵资源。目前,开发利用红色资源加强大学生思想道德教育存在的主要问题是:对红色资源开发利用缺乏系统性、对红色资源精神内涵认识不够、缺乏科学的红色资源实践平台、红色资源应用缺乏联动机制等,因此,要充分发挥红色资源在加强大学生思想道德教育中的作用,促进大学生综合素质的提高,需要采取建立红色资源开发利用平台、研究红色资源内涵、采取多样化的教育形式、加强各高校的合作与交流等相应措施。     

工科专业本科生学习效果分析——以S大学机械工程专业为例

随着教育评价越来越以学生为中心,关注学生在学校的学习效果成为评价教育质量的重要方面。本研究从学生视角出发,期望通过测量问卷前后测,纵向对比不同培养模式下工科学生学习效果与学习过程的变化差异及影响关系,探讨工程教育改革的成效与改进建议,更好地提升高等教育人才培养的质量。研究发现,不同培养模式下工科专业学生的学习效果呈现不同程度的差异,并且这些差异与学生在学校的学习过程相关。基于此,研究认为应建立工科学生学习效果评价体系,加强对工科学生学习过程投入的引导。     

石羊河流域居民点空间分布格局与结构形态异质性

以石羊河流域为研究区,以流域内居民点的分布、水系、道路等矢量数据和DEM数据为主要数据源,同时结合乡镇统计数据、实地调研和采集数据,利用地统计和空间分析方法,研究石羊河流域农村居民点空间分布格局与结构形态异质性．研究表明：①道路对石羊河流域居民点的分布影响不明显,水系对流域内的居民点分布有着直接影响,居民点大多分布在水源充足的地区．总体空间格局呈现出沿低海拔、小坡度、近水系聚集分布的特点．②石羊河流域农村居民点之间存在着显著的正空间自相关,表现为居民点高密度区与高密度区邻接,低密度区与低密度区邻接．且居民点分布表现为整体分散、局部聚集的特征．③居民点密度较大的地区主要集中在永昌县－凉州区－古浪县这一条西北线和民勤县－凉州区这一东北线上．居民点空间分布具有圈层结构、轴带延伸的“T”字型特征．     

强强联合培养国际一流时尚创意人才专访爱丁堡大学校长TimothyO’Shea和副校长ChrisBreward

4月23日,由东华大学承办的2014上海国际服装文化节国际时尚论坛暨环东华时尚周拉开帷幕。作为历届上海国际服装文化节的品牌项目,今年的活动继续以“论坛、展览、大赛、秀场、市集”等为平台,通过汇聚国内外专家学者共话时尚教育与创意产业的焦点话题,发布“海派时尚”流行趋势,展示时尚教育育人成果等服务社会改革发展。     

教材体儿童文学中的儿童形象分析

以儿童为本位的儿童观是对儿童心灵的理性认识。儿童文学只有回归儿童这个原点才能正常发展。在通行的人教版小学语文教科书中存在着大量以成人为本位的教材体儿童文学作品。这些作品中的模式化儿童形象是对“儿童本位”儿童观的忽视,背离儿童的真实生活与情感,也使得教科书显得过于呆板,缺少趣味、想象和幽默。好的儿童文学教材需要编者必须怀有对“儿童本位”价值观的认同。     

对高校体育场馆产业化经营的探讨

对高校体育场馆的产业化进行探讨是当代高校体育发展的必然要求。本文采用调查法,逻辑分析法,文献资料法,阐述当代高校体育场馆经营现状,产业化经营的可行性,产业化运营模式内容。以及经营过程中应该注意的问题。旨在促进高校体育的发展,增进人民健康,繁荣体育事业。     

芬兰高中没班干部但可参加校董会

在芬兰高中全部实施“无班级授课制”以后，各学校迅速将原有的机构进行了调整，除保留原有的各教研室、行政办公室外，新增设了教导咨询办公室，建立了以服务学生为中心的学生顾问制度、指导员制度、学生自我管理制度。通过三大制度对学生实行宽松体制下的有效管理，成为芬兰教育管理改革的重要特色之一。     

浅谈农村小学语文口语交际教学存在的问题及应对策略

本文针对农村小学语文口语交际教学中存在的问题,认为在农村小学语文教学中要提高＂口语交际＂教学水平,应采取的策略为：加强农村小学教师对语文＂口语交际＂的认识,转变教学观念;立足于课堂,向课外、校外发展,扩大口语交际训练范围;对学生进行系统训练,提高学生口语交际能力。