2003年中南、西南省（市）、自治区公共图书馆业务协作研讨会综述

2004年1月6日，在云南省图书馆新馆正式开馆之际，召开“2003年中南、西南省(市)、自治区业务协作研讨会”，中南、西南省(市)、自治区公共图书馆领导、论文作者及云南省各级公共图书馆领导120余人参加会议。此次会议的主题是：“新形势下公共图书馆的评估、全国文化信息资源共建共享工程。”会议收到会议论文32篇，经论文评审委员会评     

基于体育核心素养的高校武术课程建设路径研究

以“体育核心素养”为基础,针对目前高校武术课程存在的问题构建新的高校武术课程体系是十分有必要的。从武术课程教学中教学方法多样化、课程评价多元化以及课程内容丰富化来解决存在的教学方式机械、教学目标单一、课程考核评价终结性等问题,构建更能体现体育核心素养的新的高校武术课程体系,从而实现武术课程的育人与健身功能并齐、内涵价值和使用价值并重的高质量建设。     

基于学生核心素养提升的中考总复习单元作业设计

我们针对学生数学学科核心素养的提升困难和中考总复习阶段学生课业负担过重等问题,提出了基于学生核心素养提升的中考总复习单元作业设计方案,通过合理设计单元作业,在减轻学生负担、贯彻“双减”政策的同时,能有针对性地提升学生的数学学科核心素养.我们先对初中阶段单元作业的特性进行分析,再以核心素养中的数学抽象为例,结合教学实际总结与提炼设计流程.通过分析具体案例,我们发现该单元作业以能力提升为导向,打破了传统章节的界限,具有可操作性和高效性.     

物理教学中如何实施素质教育

尽管“素质教育”目前还没有形成系统的理论,但人们都有着这样的共识:即“素质教育”要面向全体学生,促进其全面发展。那么,在物理教学中,教师应当怎样做才能实现素质教育的目的呢?通过探索,笔者有如下几点浅见:首先,必须对物理教学的目的和任务要有更新更全面的认识。具体来说主要有以下四点:一     

小学信息技术教学策略微探

素质教育要求教师在教学中积极探索,努力拓展教学思路,引导学生主动学习知识,促进学生在学习过程中想得新、想得巧,从而将学生引入创新学习的境界.为此,如何对学生进行信息技术教育,如何才能在具体的教学活动中有意识地培养学生良好的信息素养,是每位教育工作者应该思索的问题.研究学生的学习,可以从多方面入手,教师作为课堂的组织者和实施者,教师的教学方法往往直接影响学生的学习方法,学生学习方法的创新首先是教师的教学方法要创新,从而产生一个良好的导向作用.     

李士钊与聊城地方文化建设

李士钊先生(1916年10月——1991年3 月),曾用名李士杰,山东聊城人。早年就读于私塾,省立中学、聊城第三师范和上海国立音乐专科学校。他从1937年冬以新闻工作者投身抗战阵营开始,一直从事山东历史文化和地方志方面的工作。聊城是他的故乡,因此,他与聊城地方文化就有着不解之缘,写下了许多有关聊城地方文化的文章,对于宣传聊城,推动聊城的地方文化建设做出了积极的贡献。     

话上海话

上海话，不好懂，但很好听。刚到上海时听上海人说话成了我一大爱好。为了听上海话我曾坐公共汽车从起点坐到终点，然后再从终点坐到起点。那时公共汽车票很便宜，五分钱可以坐好几站，在车上很容易听到纯正的上海话。感觉最好听的是中学生，尤其是女生，她们谈话内容很实在，不带有任何功利和目的，只是想到哪儿说到哪儿，有时也议论起自己的家庭，“阿拉爸那伦那伦，阿拉娘那伦那伦”，听上去很亲切很温馨。说心里话，我渐渐地爱上上海，也是因为上海话好听的缘故。我在上海学会说英语、日语，但不会说上海话。我觉得学上海话比学外语难。…     

建立研究生导师评选上岗制度的探索

建立研究生导师评选上岗制度的探索颜新亚李华上海海运学院目前教育工作面临着两个重要转变，即教育要全面适应现代化建设对各类人才培养的需求；教育要全面提高办学的质量和效益。这对在高等学校从事学位和研究生教育的同志提出了更高的要求。我们应该清醒地认识到，从现...     

教学资源信息网络化建设与应用

为了适应信息时代人才培养和教育改革的需要 ,1 993年初 ,清华大学在国家有关部委支持下 ,率先在国内建成 FDDI主干网 (中关村示范网络 )。 1 994年 ,学校在制定“2 1 1工程”规划草案时 ,王大中校长亲自主持了校园信息化基础设施建设方案论证 ,项目代号为“泰山工程”(“清华大学信息与计算机基础设施建设”英文缩写 TICI的谐音 ) ,主要由校园计算机网络工程、信息与网络应用系统和电子化图书馆 3个子项目构成。自 1 996年初开始 ,至1 999年初 ,“泰山工程”作为全国“2 1 1工程”的第一个大型建设项目通过国家验收。以“泰山工程”为…     

坚持科学发展观深化基础教育改革

基础教育是教育事业的基石，深化基础教育改革需要树立科学的发展观，坚持以人为本的教育观，坚持科学全面的质量观，拓展学校的内涵发展，实践和落实新课程改革，促进教育可持续发展。