不要光看別人的缺點

近來,我們聽到有幾位年青的教師這樣地談論着: 「哼!這些老教師呀,專愛賣個老资格!」「眞見鬼,肚子裏裝的盡是些「陳貓子」「古老鼠」,有什麼值得依老賣老的嘛!我看再不接近新事物,簡直當個人民教師都大有問題!」而在另一方面,就是被這幾位年青教師談論的一些「老資格」,同樣地也正在議論着他們: 「初生的犢子不畏虎啊!稍懂一些皮毛,眼睛就長到頭頂上,便自命不凡起來,可是一點教學法沒有,弄得學生意見紛紛。」「哼!就連這樣,還要盛氣凌人呢!」上面所談的事例,值得注意的是,這並非極爲個別的现象,而是在某些學校裏相當普遍地存在着:小则是「年輕教師和年老教師處不來」,大则是「互相攻擊,闹不團結」。 誠然,這兩種類型的教師同志之所以能「論長道短」,是認為自己有一套,即所謂「各有千秋」。比如年青的教師吧:自認為教學有新內容,同時富有热情,工作積極性     

为什么疟疾多发生在秋天?

很多疾病都有季节性。百日咳、脑膜炎等呼吸道传染病多发生于春天,腸炎、痢疾等腸道传染病则多发生在夏天,而瘧疾多在秋天发病。这是为什么呢? 瘧疾俗称“发(疒月)子”、“打摆子”、“冷热病”。我国古代“礼記”书中就有“秋有(疒月)寒疾”的記載。不过当时     

将矩陣看成是线性变換来証明矩陣秩的一些性质

关于矩阵秩的一些性质的证明,有各种各样的方法,文献[1]用分块矩阵的方法给出证明,这是一种较为统一的方法。但这些方法存在的不足是只给带不等号“≤”的式子,一般都未讨论等号成立的条件,而且只能在已知结果的条件下给出证明。这里的方法将其与空间的维数联系起来,几乎都是用等式推导,不但可以给出等号成立的条件,而且较[1]给出的方法更简明一些。先给出两个基本定理:基本定理1:设A:S~n→S~m是线性映射,则     

关于上海近郊二化螟在茭白中越冬的調查

二化螟为水稻主要害虫之一,其分布之广泛,危害作物之多为三化螟所不及。在上海近郊来說,据调查访问对茭白为害不輕。据長征人民公社十大队七中队李永法同志講:每年六、七月茭白長得手指大小时即发現有虫蛀,在十月间收茭白时,十根茭白里有一、二根被彼虫蛀过。被虫蛀过的这一叢茭白产量就显著减少了。茭白在上海近郊栽培經济收益很大,每亩每年可收入230—240元,如果按20%損失算,每亩就要减少收入40元左右。因此我們生物系的部分同学,为了貫彻教学、科研、生产劳动三結合,于1959年1月12、14日和2月22日曾先后往長征社十大队七中队进行了三次调查訪問,其目的主要是从二化螟在茭白內越冬生态来探討越冬防治办法。我們共选擇了四块不同类型的田(未割过的、不积水的茬子,积水茬子和一块复盖有茭白莖叶的蒜苗地)采取交叉取样法,每块田的四角离田     

指導實習班主任工作的點滴經驗

上學期我們領導教育系學校教育專業四年級實習生在保定師範學校實習。這是一個新的實習學校,原班主任的工作水平極不平衡,一般都缺乏領導實習生的經驗。因此,指導教師就首先主動地和原班主任加強聯繫,從不同角度共同指導實習生。原班主任以帶徒弟的方式,具體指導實習生進行工作;指導教師則主要在實習生中培養典型,推廣經驗,並加強對實習生的思想領導。我們指導教師指導實習生的工作是這樣做的:     

农业常识课联系当地农业生产实际的点滴体会

农村中的許多高小学生,对当地一般农作物的栽培,已具有一定的感性認識和技朮。在教学时不但应尽量把書上的知識和当地农业生产密切結合起来,而且应該告訴他們怎样根据书上的科学知識选擇接受当地农民的生产經驗,克服某些作物栽培上的右傾保守思想和錯誤作法。例如我教“南瓜”一課时,首先將当地种南瓜的一般情况作了簡單的介紹,指出当地种南瓜大都是先挖好堆子直播的,很少有先育苗再栘植。下种时,只注意均勻撒播。沒有注意种子究应怎样放在土     

教育学生勤俭节约

曾看到过这样一份材料:某小学三年級乙班中,有十多个学生常常把长达三分之一左右的鉛笔丢掉;有三十多个学生,为了作业整洁美观,只要写錯了一、二处,就全篇撕掉;据学期末調查統計,全班四十二个学生中,有二十六人的課本已經殘破不堪。这种不爱惜书籍、浪費文具的現象,不仅在小学     

視導员如何檢查教師的工作和學生的知識質量

检查教师的工作体系和学生的知识质量,首先要求视导员去听课。但是不应该偶然地、毫无计划地去听。如果视导员只按功课表去找寻应该听的课,或者听从校长的吩咐,那么就不能算作国家监督的方法。视导工作的出发点,应该是对学校执行国家教学大纲的情况进行有计划的、事先经过周密考虑的检查。例如,我们要研究四年级算术教学大纲的执行情况,那么最好把这个学校及本区其它学校四年级各班的算术教学情况都分析一遍。这样,视导员不仅可以进行比较,而且还能总结出大量有关某一问题的实际材料。某些敎育局的领导同志和视导员认为:只要在课堂上听十来分钟,他们就可以毫无错误地判断学生的知识质量,判断教师的敎学能力,甚至判断出这位教师是否适宜于教学工作。能善于正确地评定一节课,并不是这么简单的。要作好这一点,必须有教     

怎样剝制棉杆皮

“棉杆皮是烧草,洗净胶質变成宝,一斤皮,三斤粮,十斤棉皮做件新衣裳,身不冷,肚能饱,生产困难解决了,这个幸福誰给的,全是政府領导好。”这是我国棉产区农民流行着的口头詩,它描述了剝制棉杆皮給国家和农民带来了無限的財富。棉杆皮是棉花的付产品,产量大,是手工業和工業     

我過去表揚過“武訓”的自我檢討

“武訓”這個人,我過去也曾經不很着力地表揚過。記得一九四七年在上海時,山東的武訓師範学校为紀念武訓,要我寫字義賣籌款,我是允許了的;一九五○年在北京,偶然遊北海公园,參觀了設在這公园里面的武訓小学,被學校主持人發見了,要求我“題詞”,不好推辞,又