1999年高考历史试题面面观

“花开十里香万家,春到人间燕子来”,要论今年高考历史试题及其“反应”,可用此语一比。有关的“评析”,本刊已揭载于第８ 、第９ 期,特别第９ 期上还有本刊编辑部组成的“大块头”极“评析”之能事。然而,“认识无止境”,“题有剩意”,“强中自有强中手”,许多有新意有真知灼见的“评析”,仍源源不断地惠赐本刊,使人眼界越来越开阔。编者将“英雄所见略同者”忍痛割爱而成此“面面观”。我们以为,每一“面”都有具体的并且重要的普遍的价值。是否如此,还请读者自己判断。     

刍议内外因问题

内因和外因是事物变化发展的两个原因,在事物变化发展中内外因同时存在,缺一不可。二者在事物变化发展中所处的地位和所起的作用是不同的,内因是事物变化发展的根本原因,外因是事物变化发展的条件,外因通过内因而起作用。这是唯物辩证法关于事物发展原因的根本观点。对这一观点的理解中有几个问题值得注意。一、内外因的关系不是决定被决定的关系内因是指一个确定的事物或系统内部的各要素间的对立统一,即内部矛盾。事物的发展首先是事物自身的运动和变化,是事物内部矛盾双方相互作用的表现和结果,内因决定事物发展的性质和方向,是事物变化和发展的第一     

在工科教学中加强对学生思维能力的培养

一、逻辑性思维能力的培养具备较强的逻辑思维能力是工程技术人员必备的优良素质。工科基础课和专业基础课都是逻辑性很强的课程,如高等数学、大学物理、工程力学等课程。这些课程结构完整、推导严密、理论成熟,其中有精确严密的数学语言、表述和推导,有清晰准确的概念和结论。在这些课程的讲授中,有针对性地对学生进行思维能力的培养是不难实现的。１．抽象能力的培养模型是对我们所研究事物的科学的抽象,是探索未知规律的必要环节。研究任何学科,首先都要进行科学的抽象,建立适合于本学科的理想模型。既然任何学科都需要模型,那么…     

阅读教学中板书设计的点拨作用

阅读过程本应是由内容到文形,再由文形到内容,反复理解内容和明确表达形式来确定中心、分析写作特色的过程。教师可在教学之前,对文章的字、词、句、内容反复咀嚼研究,整体把握后设计出文脉框架,通过板书展示在黑板上,再由学生按其板书图示的思路来理清文章脉络,明确思想?..     

数字信号处理多目标层次化实验方案设计与实践

理论与应用相结合是电子信息类专业数字信号处理课程教学的一个核心思想,而实验教学环节及其实验方案设计是这一思想得以体现的重要保证。层次化实验方案以巩固基础理论、掌握基本应用、提升复杂系统分析设计能力为主要目标导向,结合课程教学内容,将验证性实验、仿真性系统实验和工程性系统实验按照金字塔结构进行实验内容设计,并结合课程教学进度采用独立和小组方式有序选择展开。实践表明,层次化实验方案较好地解决了课程教学中理论与应用相结合的问题,有利于创新人才的培养,符合新工科教育思想和工程专业认证规范要求。     

基于ODBC技术的组态软件与关系数据库连接

ODBC(Open Database Connectivity,开放数据库联接)作为一种数据库连接技术,广泛应用于不同数据库之间的连接,以实现信息共享。本文介绍了ODBC技术,并在此基础上分析了组态软件iFIX过程数据库与Access关系数据库的通讯原理,同时给出了两个数据库之间通讯的实现方法。     

宜未雨而绸缪，毋临渴而掘井——浅谈校园安全环境的建设

<正>"安全管理完善求精,人生事故实现为零。安全来自长期警惕,事故源于瞬间麻痹。"这是佚名对世人的告诫。在蓬勃发展的校园中,校园安全是个永恒的话题。校园安全工作涉及到千家万户,由于工作职能的限制,仅仅靠教育部门自身的力量,很难全面实现校园安全工作的各项目标,只有家庭与社会共同参与,才能全面完成。这其中,还更需要政府相关部门积极参与,集中各方力量,共同配合,形成合力做好学校安全工作。学校是教书育人的阵地,是学生学习、生活的净土,他们在这方净土中学到了知识,掌握各种文     

基于对分课堂的初中数学复习教学策略研究

初中阶段的数学教学要求学生能从数学的角度学会看待问题,掌握对问题进行有效推理和准确表达能力,这就需要老师在教学过程中围绕着学生的实际,做好综合教学设计,提高教学效率和质量。对分课堂通过讲授、内化、吸收和讨论这些环节,真正将课堂交给学生,关注学生的主体地位。在对分课堂开展的过程中,老师通过精讲和学生内化,再通过合作学习达到互动,提升学生的数学学习能力。这种教学模式能够将传统课堂和新型小组讨论有机结合,对初中阶段的数学复习教学有着突出成效。本文围绕着对分课堂,对初中数学复习教学策略进行分析,以求提升初中数学整体教学成效。     

行动类型视角下高校学风建设的社会学思考

高校学风是大学生不同类型的学习行动方式展现出来的精神品质。"传统型"的学习行动导致高校缺乏主动性的学风,需要大学内部结构力量予以规训;"情绪型"的学习行动导致学风的反复,高校应给予学生抉择自由以获得情感认同,并发挥参照群体的作用;"工具理性"学习行动带有较强的功利色彩;"价值理性"学习行动最符合大学的本质属性规定,需要彰显大学教师的权威色彩以加强引导。