示范基地:农科教结合的有效载体——江苏省农科教结合示范基地建设的成功启示

农科教结合示范基地是“科教兴农“的实现形式,它具有将科技的潜在生产力,通过示范、教育转化为农业现实生产力,并担负起科技、生产、加工、市场“四位一体化“全程服务体系的功能.它是发展农村生产力的有效模式,也是农民增收长智的绿色通道,还是培育农村先进文化的相适温床.因此,它是“三个代表“重要思想的具体实践,也是农村成教深化改革的必由之路.     

职业教育体系的二维路向及其整合

目前的职业教育体系有两个路向:第一个是学校教育体系,这个体系以正规教育为主,在我们现行的学制系统之内;第二个是社会教育体系,它以非正规教育为主,在现行学制系统之外。我认为,前者比较注重"学历"和"资历"、后者比较注重"学力"和"资质"。关于职业教育体系的理想目标,国家规划纲要描述了两个"适应"、一个"体现"、一个"协调"和两个"满足",这两个体系如何在这个层面上寻求两个路向的最大"公约数",我总结了三句     

教育为农村劳动力转移服务的主要措施

一、坚持协调性原则,建立科学的领导体系 1.转变观念,提高认识.一是政府和主管部门要树立"知识是生产最强大的动力,人力资本是经济增长的根本源泉"的观念.     

职业教育"三以一化"专业课程体系的构建

本文通过对职业教育课程内涵的结构性分析，并在此基础上，对“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化”（简称“三以一化”）专业课程体系加以阐释，试图为职业教育课程改革提供思路。     

职业教育要做到专业与产业、企业、职业的三维对接

这个话题是目前职业教育改革的方向性问题,同时也是一个方法性问题.它涉及思维转换、结构重组、知识开发、制度调适、文化融合等五个方面,所以它既是职业教育发展战略规划的重点,也是职业教育发展战略调整的重心.     

基于裂隙网络模拟的岩体RQD测量参数确定

岩石质量指标(RQD)是国内外岩体质量分级体系中的重要指标,岩体工程中应用广泛。目前,地质工作者主要通过勘察阶段的钻孔取芯编录获得RQD。由于垂直于地表的钻孔以10 cm的阈值标准不能完全反映岩体结构的完整程度,RQD的工程应用具有明显的局限性。根据结构面实测数据,采用二维裂隙网络模拟方法进行RQD计算。通过测线模拟钻孔的方式在采样区内布置不同角度的测线,研究不同方向、不同阈值下的RQD变化规律。进一步通过改变测线的长度,明确测线长度与RQD取值的关系。结果表明：基于生成的岩体结构模型,不同阈值下的RQD计算结果得出该模型的最佳阈值为2.4 m;沿30°方向布置测线是获取RQD的最佳角度;在此基础上,测线长度在30 m时得到的RQD具有较好的代表性。确定岩体RQD测量的最佳阈值、最优布设方位以及最佳测线长度等参数可以充分反映了岩体结构的各向异性和尺寸效应,有效提高计算效率与结果的可信度,为具有强大的应用价值。     

JRC-Z2参数公式的自适应函数修正法

为解决目前学者们提出的系列JRC-Z_2参数公式在求取JRC值时,没有充分考虑到采样间距Δx对计算结果的影响,采样间距Δx在不取特定值时求值结果不合理的问题,提出了一种针对JRC-Z_2参数公式的自适应函数修正法。从Z_2的计算公式出发,通过建立参数Z_2关于采样间距Δx的自适应函数,添加到JRC-Z_2参数公式中,并在此基础上对公式进行平移、旋转。参数公式经过上述修正后,JRC-Z_2参数公式对采样间距Δx取值大小变化的适应性大大提高,能够使公式在采样间距发生变化时,仍能保持较高的计算精度。     

创业、创新、创优:职业教育的新视界

职业教育的人才培养目标是德性与技能、行动与知晓、经验与反思、竞争与合作等方面的和谐统一;项目课程教学、顶岗实习活动和学校文化建设是达成三创目标的重要路径;要按照三创目标,对现行的人才选拔、师生关系、教学管理、班级管理和教学评价等制度加以变革。     

中等职业学校专业课程设置的问题与策略研究

本文结合当前我国中等职业教育的内外部环境、专业课程运行的实际效果,认为应将促进受教育者的全面发展作为专业课程设置的基本理念与总体原则,选择课程内容、安排课程结构、设计课程形态都要从"以学生能力发展为本、体现以就业为导向的特质要求、服务终身学习需要"三个方面进行综合考虑。同时,各区域、学校、专业应根据实际情况,选择确定个性化的专业课程结构,是中等职业教育专业课程设置最基本的适用性策略。