走出自主探究迷途 实施有效课堂教学

随着课程改革的不断深入,"自主、合作、探究"的学习方式正逐渐成为课堂教学的亮点,为广大教师所倡导和运用。但仍有部分教师对在实际教学中如何开展更加有效的自主探究存在着一些盲目与困惑,甚至走进了迷途。现结合我在听课过程中所搜集的两个教学片段,来透视这个问题,以更好地促进我们的教     

匠心独具的三设"悬念"——《能被3整除的数的特征》教学片段赏析

片段一:课首巧设悬念--扣人心弦 师:同学们,你们知道吗,昨天我刚学了一个本领,今天忍不住想来卖弄一下,你们愿意成全我这个愿望吗?     

妙设“悬念”——《能被3整除的数的特征》教学片段赏析

课首巧设悬念——扣人心弦 师：同学们,告诉你们,昨天我刚学了一个本领,今天忍不住想来卖弄一下,你们愿意成全我这个愿望吗？     

巧设课尾练习 创造无穷韵味

好的导入能引人入胜,妙趣横生的课尾练习则能让学生回味无穷。因此,教师不仅要重视导课,也要重视课尾练习的设计。课尾是学生注意力最容易分散、学习效率比较低的时候,如果能设计一些趣味性强、形式新颖的课尾练习,就如同“压轴戏”,可以把课堂气氛再度推向高潮,让学生保持继续探索的兴趣和积极的情感,并在其情感的驱使下进行新的认知活动。     

“序幕”扣人心弦 “终曲”高潮迭起——“圆锥的认识”两个教学片断的欣赏与思考

最近，笔者有幸听了一位教师上的“圆锥的认识”课，听后，感触颇深。现摘录这节课的两个精彩片断，和大家再次欣赏，且作一点抛砖引玉的反思，来和同仁们共同学习。     

巧设『悬念』——《能被3整除的数的特征》教学片段赏析

课首巧设悬念——扣人心弦 师:同学们,告诉你们,昨天我刚学了一个本领,今天忍不住想来卖弄一下,你们愿意成全我这个愿望吗?     

新课程理念下的数学命题应融入“六性”

考试,作为评价学生的主要方式被"代代相传"。但传统的教什么就考什么,怎么教就怎么考的命题模式,已不适应《数学课程标准(实验稿)》的要求,面对教学理念日益更新的课改实践,如何命好题,以适应课程改革的需要,已成为每个教师亟待研究和解决的问题。     

优化课堂练习 架设兴趣桥梁

教师在课堂练习的设计上应追求质量,务必在“优化”上着力,使学生对练习感兴趣,学得轻松有效。一、改变题型结构,激发学生的练习兴趣学生在完成了基本题之后,将基本的题型结构进行变化,可以激发学生对练习的吸引力。     

让“扑克牌”走进数学课堂

爱玩是学生的天性,尤其是玩扑克牌,是小学生最喜爱的娱乐活动,如果能把“扑克牌”引入数学课堂,可以激发学生的学习兴趣,满足他们爱玩、好动的心理需求,使学生在欢快、活跃、情绪高涨的氛围中积极动脑、动手、动口,以趣激疑,以疑促思,从而使课堂气氛妙趣横生,生机勃勃。