创设激趣情境——让新课导入绽放精彩

兴趣是学习的最好老师，教师如果能根据小学生的心理特征和年龄特点，创设激趣情境来巧妙地导人新课，就犹如磁石一般能紧紧吸引住学生，使他们兴趣激发，思维活跃，情绪高涨，学生能在教师创设的情趣中妙趣横生、悬念于怀，产生探奇觅胜的求知欲，很自然地进入最佳的学习状态，为后面成功进行教学奠定了良好的基础。本文将结合具体的新课导入片段，谈谈自己的认识与思考。     

创设激趣情境——让新课导入绽放精彩

兴趣是学习的最好老师。教师如果能根据小学生的心理特征和年龄特点,创设激趣情境来巧妙的导入新课,就犹如磁石一般紧紧吸引住学生,使他们兴趣激发、思维活跃、情绪高涨,学生能在教师创设的情趣中妙趣横生、悬念于怀,产生探奇觅胜的求知欲,很自然地进入最佳的     

匠心独具的三设“悬念”——《能被3整除的数的特征》教学片段赏析

片段一:课首巧设悬念——扣人心弦。师:同学们,你们知道吗?昨天我刚学了一个本领,今天忍不住想来卖弄一下,你们愿意成全我这个愿望吗?生:(齐答)愿意。师:谢谢。我学的本领是你们任意报一个数,我都能在不计算的情况下迅速判断出它能不能被3整除。     

丰盈练习的厚度——巧设课尾练习 创造无穷韵味

[编辑观点]练习的厚度主要指横向的拓展和负载的充盈,即在以夯实基础知识为目的的练习基础上,要对教材内容适度进行横向拓展,以变式训练开阔学生视野,培养学生思维的广阔性和灵活性;要适度进行纵深挖掘,设计“少而精”的练习,让每一个练习负载更多的知识元素和思维元素,为学生的自主学习留出独立思考的时空，练习设计有“厚度”，课才有张力，学生置身这样的课堂，才能兴趣高昂，思维活跃，才能愉快学习，生成智慧。[编者按]     

作业错了，除了订正还要干什么？

主持人:批改作业也是老师们工作的一个环节。作业如何批改?许多老师积累了丰富的经验。教育改革的涛声阵阵,在这样改革的浪潮中,惟有创造,才有新意。请看高老师的做法———     

巧设课尾练习创造无穷韵味

好的导入能引人入胜,妙趣横生的课尾练习则能让学生回味无穷.因此,教师不仅要重视导课,也要重视课尾练习的设计.     

“扑克牌”走上数学课堂

爱玩是学生的天性，尤其是玩扑克牌，是小学生最喜爱的娱乐活动。如果把“扑克牌”引入数学课堂．当然可以激发学生的学习兴趣，满足他们爱玩、好动的心理需求．使他们在欢快、活跃、情绪高涨的氛围中积极动脑、动手、动口．从而使课堂气氛妙趣横生，生机勃勃。[第一段]     

激趣情境:让新课导入绽放精彩

兴趣是学习的最好老师。教师如果能根据小学生的心理特征和年龄特点,创设激趣情境来巧妙地导入新课,学生就能在教师创设的情趣中妙趣横生、悬念于怀,产生探奇觅胜的求知欲,很自然地进入最佳的学习状态,为后面成功进行教学奠定良好的基础。片段一:魔术导入——“圆锥的认识”师:〔出示一个圆柱体——用一个圆柱体外壳套住一个圆锥体〕这是一个圆柱体,谁能说说它有什么特征?生:……(生边说师边板书)师:现在老师用一块布把这个圆柱体遮住(边说边演示),同学们想一想如果这个圆柱体的上底面慢慢的缩到圆心时,那么这个圆柱体将变成怎样的一个物体…     

重组课本练习 沟通知识联系——一道课本习题的教学片断欣赏与反思

最近,笔者听了一节六年级的复习课,内容是“立体图形的表面积与体积”。这位教师对课本一道练习题的重组教学,让人赞叹不已,感触颇深。这道练习题是人教版九年义务教育六年制数     

以课程标准为依据,设计新型数学作业

随着课改的不断深入,大多数教师的课堂教学理念、教学形式和教学水平都发生了质的变化,但对如何以新课程标准为依据设计新型的数学作业,通过这些作业来发展学生的能力却关注得并不多。那如何在新理念的指导下,设计形式多样、内容现实有趣,又能培养学生能力的作业呢?