未成年人犯罪监护人责任承担与亲职教育实施

未成年人犯罪与监护人提供的成长环境有着深刻的关系,有必要结合亲职教育规范其行为.建立亲职教育制度可从时间、空间、教育方式、负责部门多层面入手,明确教育的对象、各部门的分工、教育方式、考核方式以及教育目的,将亲职教育品牌化、专业化以促进专业化,由司法部门主导,通过多种途径唤醒监护人的责任意识,防范、减少未成年人犯罪与再犯...     

基于COM+的印刷企业多层ERP系统设计与实现

介绍一个基于COM＋的印刷企业多层ERP系统的开发方案,给出系统的总体结构及功能模块设计思路,并讨论系统所采用的几项关键技术。本文的设计已经在实际的印刷企业ERP系统中获得应用。     

河北省居民中医药健康文化素养调查分析

该调查为了解河北省居民中医药健康文化素养现状,分析影响因素,提出对策。调查组采用PPS抽样结合整群随机抽样方法,随机抽取河北省11个地级市的15～69岁常住人口,3 815人进行问卷调查。回收有效问卷3 562份,有效率93.37%。河北省居民中医药健康文化素养水平为21.17%。总体特点呈现为：城镇居民高于乡村居民;受教育程度越高,素养水平越高;25～34岁年龄段素养水平最高;教师、医生、公务员等职业群体素养水平高于其他职业群体;未患慢性病人群高于患慢性病人群。因此,河北省居民中医药健康文化素养水平仍有待提高,乡村地区是河北省推动中医药健康文化素养整体水平的重点区域,受教育程度低者及患慢性病者是河北省开展中医药健康知识宣传和普及应关注的重点人群。     

榜样教育的理性诉求

榜样教育是构建社会主义和谐社会的重要途径,是促进人的全面发展和实现人际关系和谐的重要法宝。反思榜样教育的现状,探讨榜样教育的规律,探寻影响榜样教育效果的因素,必须澄清以下几个问题:一是榜样与榜样教育的性质,二是榜样作用的主体性与榜样教育的具体性和针对性,三是榜样作用的利益驱动与榜样教育的利益正相关原则,四是榜样的永恒性与榜样教育作用的递减性。澄清这些问题虽然不能彻底解决榜样教育效率低迷的所有问题,但至少可以开阔人们的视野,启迪人们的思维,为全面提升榜样教育的水平,发挥榜样教育的独特作用起到抛砖引玉的作用。     

浅析工业建筑中钢结构设计步骤

通过钢结构适用范围、钢结构的结构选型、结构布置与结构分析、构件截面初步估算、构件的设计与节点设计、图纸编制等方面的论述,分析工业建筑钢结构设计.     

复杂性思维与成人教育课程评价

当前我国成人教育课程评价存在着单一化、静态化和封闭化等诸多问题,这些均不利于课程的健康发展和成人的全面发展,＂复杂性思维＂作为研究复杂现象、复杂问题和复杂系统的新的思维方式,可深刻认识事物本来的复杂面目、理解和把握事物的发展及其变化。它给课程评价提供了一种新的视角,使课程评价由单一走向综合,由一元走向多元,由静态走向动态,由封闭走向开放。     

抓住“灯火”解决难点——谈《八角楼上》的难点教学

怎样引导儿童在明白“星星之火”字面含义的基础上,弄懂它的象征意义,从对事物的外部感性认识进入到事物内部的理性认识,是看图学文《八角楼上》的教学难点.我觉得,教学中如果把儿童的注意力引向“灯火”,从“灯火”导入.围绕“灯火”.图文往复,思考琢磨,那么.这一难点就可能得到解决.具体想法如下:     

欧盟终身学习计划述评——基于关照成人及其学习视角

上世纪70年代初,原法国总理埃德加·富尔（EdgarFaure）及其同事,最早提出了“终身学习”的概念,认为每一个人必须终身不断地学习。多年来,欧盟的终身学习计划一直努力践行着这一理念,从上世纪90年代初起,欧盟陆续地推出了一系列以各自独立的方式加以实施和运行的教育计划。2007年,欧盟实施终身学习计划,该教育计划框架有四项支柱计划,分剐是夸关组斯计划、伊拉斯莫斯计划、达·芬奇计划、格龙维计划,以及两项辅助计划：横向计划、让·莫内计划。欧盟的终身学习计划展现了终身学习思想在欧洲付诸实践的比较先进的模式,其模式的思路与做法有许多值得借鉴,一是目标设置,导向目标和政策目标结构层层递进,目标内容贴近现实;二是人群覆盖,欧盟的终身学习计划人群覆盖的纵向考虑,尊重了人的发展与学习之终身性特征,而横向覆盖面又顾及了人们社会角色扮演与任务担当及其发展需求的多样性和差异性特征;三是内容设计,欧盟终身学习计划各分项计划在其内容要目“求同”的设计,使终身学习计划的整个内容结构更为规范,各教育板块间可以进行交流与合作,而具体教育内容“求异”的设计,有助于各教育板块保留自身特点,可以反映和满足不同学习者的不同学习需求。     

我国跆拳道技战术存在的问题及执裁导向

对2004年全国跆拳道冠军赛中运动员的技术应用、犯规行为、裁判执裁等方面的情况进行调查与分析，指出我国跆拳道运动员技术种类应用比较单一，应用击头技术的得分比例很低，战术犯规行为使用不当等问题，旨在为我国跆拳道枝战术应用水平的提高和发展方向提供参考依据。     

试论高等学校受教育者的申诉权

申诉权是宪法赋予公民的基本权利,又是人权保障的重要组成部分。2005年9月1日实施的《普通高等学校学生管理规定》中,为保障高等学校受教育者的人权特别是受教育权,明确规定了申诉权及申诉程序,确立了受教育者权益救济制度,更加体现了“以人为本”的精神,为依法治校,维护受教育者的合法权益提供了法律上的保障。本文就高等学校受教育者申诉权、申诉范围和申诉的程序作一阐述,以便读者更好地了解《普通高等学校学生管理规定》的立法宗旨,体会此《规定》的精神,并引起高等学校及社会对受教育者申诉权的重视。