课程知识的合法性问题--对《基础教育课程改革纲要(试行)》的社会学分析

本文通过对《基础教育课程改革纲要》中课程知识合法性的追问发现,国家、专家等角色在本次基础教育课程改革中发生了变化。“国家”角色开始隐退,“专家”由“象征性参与者”向“事实性参与者”过渡,使课程知识合法性的主体发生了变化:课程将不纯粹是“传递统治阶级意识形态,进行阶级关系再生产的工具”;“专家”与“国家”在角色、地位上既有磨合又有争夺,从而也改变了课程知识合法性的过程:课程由社会单方“控制”的中介变为多方“认同”、“妥协”的产物。     

欠发达地区大学新生心理健康状况及教育对策

近年来 ,关于素质教育问题的讨论已成为一大热点。在讨论中 ,人们对学生心理素质给予了特别关注。作为未来教育主体———师范生的心理素质 ,直接关系着我国未来教育的质量、学生心理素质的提高。改革开放的逐步深化 ,市场经济的建立及择业压力的增大 ,与闭塞、保守的传统思想之间的矛盾 ,致使学生中心理障碍呈上升态势。本文试图通过对欠发达地区大学新生心理健康状况及其成因的研究 ,初步揭示大学生的心理疾患及其表现 ,进而提出一点不成熟的意见。     

《计算机基础》教学方法改革的做法与体会

本文结合<计算机基础>的课程教学实践,从问题导向、情景体验、知识重构、方法教学、服务支持五个方面谈到了计算机基础教学过程中的一些做法和体会.     

“三个代表”是我们党理论创新的最新成果

作从马克思主义与时俱进是解放思想、实事实是的必然体现，理论创新是保持党的先进性的必然要求和它必将推动我国社会主义建设的实践及发展三个方面，论证“三个代表”重要思想这一最新成果同马列主义、毛泽东思想、邓小平理论一道确立为我党的指导思想这一理论观点，同时，强调在新世纪新阶段必须以改革的精神来加强和改进党的建设，使党朝气蓬勃，实现理论创新，把中国特色社会主义事业不断推向前进。     

坚持以德治国和依法治国相结合

以德治国属于思想建设范畴,依法治国属于政治建设范畴,二者紧密结合,才能最大限度地发挥其保障社会秩序,调整社会关系的功能。要实现以德治国与依法治国的紧密结合,一是要全面深入认识和领会江泽民同志的“法治”与“德治”相结合的思想,避免认识上的片面性;二是要在建立与发展社会主义法律体系的同时,努力建立社会主义道德体系;三是在法律与道德建设实践中,自觉将以德治国与依法治国联系起来;四是要注重加强和改善党的建设。     

对高职教学中理论知识“够用适度”的几点认识

在高职教学中，理论知识“够用适度”具有一定的前提条件，相关范畴、实质内涵和评价方式等。笔将对此进行探讨。     

古诗歌鉴赏例析

除夜作 高适 旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？ 故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。     

在教学中实施探究性学习的思考

探究性学习是目前全球范围广泛使用的一种教学模式。作为一种新的教学理念,探究性学习最早可追溯于法国卢梭的自然主义教育,美国J·S·布鲁纳的发现教学法,杜威的问题解决教学等。“探究性学习”作为一种重要教学方式是20世纪五六十年代美国生物学家、课程专家、芝加哥大学教授施瓦布所倡导,90年代初在我国的基础教育中出现,并由此开始了我国探究性学习的理论与实践研究的蓬勃发展,常见于实验教学、研究性学习和多种课堂教学中。作为一种改变学生学习方式的教学活动,探究性学习不仅能培养学生探究性思维和探究性活动的能力,而且还能帮助学…