白俄罗斯科学院

当明斯克(Minsk,白俄罗斯苏维埃社会主义共和国的首都)从德国侵略者手里解放以后,第一批恢复的建业物之一便是白俄罗斯科学院的那座大厦。战争还不会结束,科学院所属的那些研究所就已经恢复了其平时的研究工作了。白俄罗斯科学院乃是苏维埃制度下的一产物。它在白俄罗斯共和国的十周年诞生纪念的时候创立,去年是苏维埃白俄罗斯的三十周纪念,同时也就是这个科学院的二十岁生日。三十年以前,在五个白俄罗斯人当中竟有四个是文盲。白俄罗斯的学校很少很少,高等教育机关或者研究所是一个也没有。     

多角度干预，帮助问题家庭孩子走出心理阴霾

一名五年级男生,因父母教育方式失当、缺乏家庭温暖,出现了诸多行为问题,例如课上不认真听讲、行为散漫、以自我为中心,与人交往时常发生言语冲突和肢体冲突。班主任了解情况后,首先,与其母亲交流,指导她改善家庭教育方式,加强亲子沟通;其次,召开班会,改变班级同学对他的看法,指导其建立良好的伙伴关系;再次,为他提供展现自己优势的舞台,树立自信。实践表明,这些教育方法是有效的,学生逐渐向好向善发展。     

浅谈铸流电磁搅拌装置维修中常见问题及解决方法

为了减少铸流电磁搅拌非周期下线或故障停机等问题,对搅拌辊在使用过程中出现的断螺栓、绝缘电阻低、漏水等问题进行分析并提出解决方法。通过跟进用户使用过程中出现的问题并进行维修,搅拌辊的非周期下线率由原来的90%降低到12%,减少了因为搅拌辊故障引起的停机问题,降低了搅拌辊的更换频率。     

青少年社会价值取向的影响因素与发展趋势研究

为了解青少年社会价值取向现状及发展规律,找出影响青少年社会价值取向的重要影响因素,对438名大学新生进行社会价值取向滑块测验;对2 397名不同学段青少年的社会价值取向类型占比进行纵向比较。结果发现：大学新生社会价值取向类型分布呈现亲社会取向最多,个人主义取向次之,竞争取向较少,利他取向最少的特点。亲社会取向的主要动机来源是不平等厌恶。性别、地域、母亲的受教育程度对社会价值取向产生了显著影响。小学（四-六年级）、中学、大学三个学段的青少年社会价值取向类型占比有显著变化,亲社会取向占比呈现先增长后下降的变化曲线,个人取向占比则是先下降后增长,竞争取向占比从中学阶段开始显著增加,利他取向者占比从中学阶段开始显著减少。青少年在中学阶段已形成较为稳定的社会价值取向。     

劳动习惯的形成机制与测量指标构建

培养学生养成良好的劳动习惯是新时代劳动教育的主要育人目标之一。然而,劳动习惯的内在结构十分复杂,只有明晰劳动习惯的形成机制,才能科学地培养儿童的劳动习惯。劳动习惯具备习惯的三个典型特点：重复的历史、自动化和在稳定的背景中出现。构建科学、合理的指标体系对于监测、评估劳动习惯的培养状况意义重大。在厘清劳动习惯形成机制的基础上,初步构建了4个一级指标（自动化、行为频率、积极性和认同）和8个二级指标的劳动习惯测量指标体系。     

国内钢丝电镀铜工艺评述

本文概述了目前国内钢丝电镀铜工艺现状,对现行的几种电镀铜工艺进行了评述,阐明了它们各自的优点和存在的问题,指出了钢丝电镀铜工艺的发展方向。     

发展农畜产品加工业变资源优势为经济优势

内蒙古地处北部边疆,农畜资源丰富,长期的广种薄收和低效率的资源利用率使得内蒙古农牧民的人均年收入长期低于全国平均水平。本文从分析农牧民收入结构入手,依托自治区资源优势,依靠科技进步,通过逐步提高资源的利用效率,大力发展农畜产品加工业,实现资源优势向经济优势的转化,以此来增加农牧民的收入。     

校企联动机制在中职财会专业教学中的应用

中职学校是孵化应用型、技能型人才的重要基地,在新时代背景之下,对中职院校专业教学提出了更高的要求和更严格的标准。财会专业作为中职教学的有机组成部分,应该迎合时代发展的潮流,跟随时代发展的脚步,加快财会专业教学模式的改革、创新。以就业为导向的校企联合机制成为当前中职财会专业教学当中应用最广的教学形式之一,充分地体现了理实一体化和实践教学的优势。本文则是对校企联动机制在中职财会专业教学当中的应用进行研究、分析。     

哥本哈根学派的结构数学的创新与启示

当代自然科学的发展态势,所以能超出科学家的想象,就在于17世纪微积分所产生的启蒙效应.恩格斯把微积分看成是人类精神的最高胜利.由此而产生的数学思维的精神力量,把科学发展推向高峰.当今数学思维已经把思维的触角伸向了人文科学领域.数学思维已成为一切科学创新不可或缺的催化剂.因此,借助数学思维,求索文论新论已呈现出大势所趋、...     

高等数学教学中进行STEM教育的教学策略

在高等数学中进行STEM教育可促进学生知识的学习,培养他们的创新能力,提高实际问题解决能力。教师应在STEM教育目标的设置、教育内容的选择和组织、教育过程中对学生的引导三个方面充分发挥作用。文章依据相关理论进行了细致、广泛的论述,提出高等数学STEM教育的目标、内容、过程模式和教师采取的措施,重点论述了教师在STEM教育过程中如何分阶段地采取针对性强、有效的措施引导学生。