在数学教学中培养学生的观察与思维能力

数学教学的目的之一是培养学生的能力，教师在教学中不仅要教给学生数学知识，更重要的还要培养学生的各种能力，本文就以下两个实例谈谈对学生观察与思维能力的培养。     

高职院校专业设置评价模型初探

专业设置是整个高等职业教育教学过程的首要环节。如果专业设置出现失误，即便在教育教学的各个环节上再作出超常的努力，也往往于事无补。当前国内各地高职院校在发展中面临的一个突出问题，正是由于在专业设置方面“市场需要什么专业，我们就办什么专业”的盲目性和随意性，影响了人才     

警惕,当我们遭遇"模仿大人说"之时

一个好友,在微信"朋友圈"里"晒"她八岁女儿写给她的生日卡:"妈妈,生日快乐!您辛苦了,我长大了要好好孝顺您,让您开豪车、住豪宅,凡是爸爸不能为你做到的,我都会为你做到!" 我常讶异于孩子说的中国式"大人话",它不是孩子冒出的一针见血的被戏称为"小大人"的神来之笔,而是那种特别程式化、特别口号化的话.在中国,成人总是以某些自以为是的"强声源"遮蔽孩子们所谓的"杂音",以成人的"一厢情愿"扼杀孩子的话语权.谁知道,当孩子说出"让您开豪车、住豪宅"之时,孩子思想的背后真正"站着"什么呢?"模仿大人说"之所以很叫座、有市场,离不开根深蒂固的传统、应试和功利等诸多因素的"合谋".很多时候,教育就在这样的"合谋"中,在竭尽全力与小心翼翼之间,遮蔽了生命的灵性,给了孩子一个死气沉沉、严丝合缝的世界.     

坚持“五位一体”，全面从严治党——学习习近平关于党的建设的重要论述

全面从严治党是加强党的建设新的伟大工程的必然要求,是协调推进“四个全面”战略布局的根本保证,也是应对当今世界深刻变化的现实需要。在新形势下,从严从实推进全面从严治党,必须坚持“五位一体”的管党治党新格局。思想建设是灵魂,要从严强基固本,坚持思想建党;组织建设是核心,要严格选人用人,夯实组织根基;作风建设是关键,要严格率先垂范,倡导真抓实干;反腐倡廉建设是手段,要敢于铁腕反腐,促进标本兼治;制度建设是根本,要扎紧制度笼子,强化制度治党。     

转身

我知道你在取笑我,笑我此刻因等待而变得气急败坏。我不管,我就是要你知道我是多么害怕等待,我并不像你所认为的那样坚不可摧。还记得吗?小时候第一次与爸爸出去玩,我口渴了,于是爸爸去买饮料,要我们等在一个拐角里不要动。我心里发慌,无可名状的恐惧一起袭来,而你却早已做出等待的姿势,轻松而坦然。我哭着要跟去,你却笑着拉住我,不许我再哭。爸爸拍拍我们的头,转身走远了。眼前人来人往,统统是不相干的脸和脸上读不懂的表情。他们的眼神时不时像看空气一样看着我,有几次我甚至以为自己会被某个不认识的人带到某个不知道的地方去……你告诉…     

词句·主要内容·中心思想——浅谈《伟大的友谊》

掌握课文的中心思想,是小学八册语文阅读训练的重要项目之一。中心思想是课文的灵魂和统帅,掌握了课文的中心思想就标志着对课文有了全面的、深入的、本质的理解。如果学生读了一篇课文,只知道它的主要内容,那他的理解还仅仅停留在表面的、感性的认识上,还没有把握住课文主要内容的内在联系,其阅读能力还需要进一步提高。因此,小学八册语文教材的编者在本册的介绍中指出:读一篇课文“不仅要了解主要内容,而且要掌握中心思想。”     

高房价对区域创新的抑制效应及其空间分异研究

在地理距离和人口流动权重矩阵下，利用空间自回归模型和空间杜宾模型估计了房价对区域创新的抑制效应，并对空间效应进行多维度分解，识别出房价对创新抑制效应的空间差异。研究发现，房价上涨不仅显著拖累了本地创新，还通过空间溢出机制拖累地理邻近地区和人口流量联系紧密地区的创新，且这种创新拖累效应在地理距离联系紧密地区表现更明显。在地理距离权重矩阵下，房价上涨对创新抑制效应在空间上呈现显著的“梯度分异”特征，在以德州、洛阳、长沙和苏州为四个端点的“钻石型”区域内，区域房价上涨对我国整体区域创新的拖累最大。在人口流动权重矩阵下，房价上涨对创新抑制效应呈现“分散式”“层级化”特征，占据“流量”枢纽地位的广州、北京、深圳、上海、成都、东莞、苏州、重庆、郑州、佛山、西安、杭州等地房价上涨对我国整体区域创新的拖累将更大，未来针对“流量枢纽”城市的房价规制政策将更能有效促进全国整体创新涌现。     

浅谈中考作文的特点

浅谈中考作文的特点四川内江第一初级中学魏学福大作文小作文省市题目文体字数试题类型文体试题上海良师记叙文６００左右全命题议论文提供三则材料,自拟题。天津记我的一次成功记叙文６００左右全命题江西美,在我们中间记叙文６００左右全命题应用文根据提示写申请书。...     

创设问题情境 激发学习兴趣

课堂教学中,教师根据教材内容,创设不同的问题情境,使学生感到神秘、好奇、疑惑,从而点燃起思维的火花,激起学生对学习目标的认识需要,调学生学习的积极性,活跃课堂气氛,在教学中起到事半功倍之效。下面就数学教学中如何创设“问题情境”,激发学生的学习兴趣,谈谈自己的粗浅做法和体会。 1 置悬设境 思维从疑问中来,学习中如果有疑问,就会引起学生的求知望。因此,在教学中有意识地设置一些与本课内容有关的悬念,创设问题情境,使学生产生疑问,从而有效地激发学生在学习知识的过程中,探求问题奥妙的积极性。 如:在讲全等三角形的判定时,先给学生讲述这样的一个故事:有一个同学到亲属家去玩,看见一张三角形玻璃镜,于是他要仿照制作一张,那么他能不能不把玻璃镜带回家就割出同样的一张三角形玻璃呢?同学们一时议论纷纷,然后向同学们说明要解决这个问题并不难,它要用到本节课我们所要学习的内容——全等三角形的判定,现在大家共同来解决这个问题。这一